陈淼飞
四川省广元市苍溪县特殊教育学校 628400
摘要：小组合作学习是当前小学英语在开展教学时的一种教学模式，能帮助教师提高英语教学的质量，也能让小学生通过合作学习提高英语学习的主动性以及凝聚力，促使小学生养成一个良好的英语学习习惯。
关键词：小学高年级 英语课堂中 小组合作 存在的问题 解决策略
引言
新课程改革的重点是改变以往过分注重知识的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力的培养模式，强调教学从学生的兴趣、经验出发，倡导体验、参与、合作交流的学习方式和任务型教学途径，最终培养他们的综合语言运用能力，使其形成积极的情感态度、提高跨文化交际意识及自主学习能力。因此，教师要转变自身的角色，变知识的讲授者为学生学习的引导者，实现有效教学。合作学习是新课程改革倡导的学习方式，也是小学英语教学的最终目标。它主要倡导学生在参与、合作、交流的学习中不断建构和学习新知识，被广泛应用于目前的小学英语教学。
一、小学高年级英语课堂中小组合作学习中存在的问题
（一）小组成员的参与程度不够
在小学英语课堂中进行小组合作学习时，很多小学生在小组探讨中缺乏参与度。首先是一些学生参与的深度不够，其次是小组探讨中探讨的问题比较具体单一、参与广度不够。四个或者六个学生围着桌子面对面交流学习，这样的学习方式发挥的优势具有选择性，针对不同的学生来说发挥的作用不同。对于小组成员内英语知识比较扎实的同学来说，小组讨论会发挥他们的知识优势，小组合作学习的方式成为发挥这些同学组织协调组内成员，锻炼自己的一个非常好的平台。而英语成绩较差的同学即使是在小组合作探讨的过程中依旧会处于被动地位，是听从意见、顺从他人的相对弱势的英语学习群体。所以，这种情况的出现会让组内成员的英语学习水平拉开更大的差距。
（二）教师在小组合作学习过程中重小组、轻个体
由于传统的教学方式是教师将小学英语知识进行点对点的教授，对学生进行一对一的个体提问和了解，教师能够在最大范围内对学生对英语知识的接受程度有一个相对清楚的了解，更能注意到学生学习英语的差异性和个性所在。而小组合作的学习方式让教师在课堂上更加注重的是每个小组群体的学习状况，英语课堂上更多的是教师引导小组进行合作学习。过多的群体学习活动课堂会让小组内的具体成员相对受到忽视，使学生依赖于群体意识，缺乏个人思考的机会与空间，使个别小组成员在学习过程中依靠组内其他成员，产生思维惰性，不利于此类同学发展积极思考的思维能力。
二、针对问题提出的解决策略
（一）科学划分合作学习小组
科学划分合作学习小组，首先要控制好小组成员的规模。合理控制好人数，可以让小组成员之间互相讨论，展示更多的学习成果。
以4—6人为宜，这样的小组规模在任务量的布置、合作方式及分工交流上都是最佳的选择。其次是小组成员的合理选择。教师要关注学生个体的差异性，每个学生的性别、性格、背景都不同，最佳的小组成员选择要能做到互补，尤其是成员之间，以能互相取长补短为最佳。最后是小组内的角色分配。常见的角色为小组长、记录员、发言者、监督员。教师要明确指出小组内部成员分工，将责任落实到每个学生身上，从而提升其在小组合作中的积极性和表现力。
（二）小组学习内容应该精心选择
为了让小组学习内容更加明确易懂，在对小组学习内容进行选择时，教师应该根据本课程的课本教学内容，精心选择合适的小组学习内容。在选择时不得难度太大，必须紧密联系课本内容。在课堂结束时确定好小组合作学习目标，让学生在课后对学习内容进行预习，课后收集资料信息，为下一节课的交流合作做好充分准备。在进行小学英语的分组教学时，由于小学生缺乏良好的自主学习能力，所以教师需要给学生布置恰当的学习任务，并且帮助学生设置相应的学习目标，让学生在学习英语的过程中带着任务和目标进行探讨，这样能保证学生的交流具有一定的目的性，而不是聚在一起聊天或者游戏。
（三）兼顾合作学习与传统学习方式的优势
小学英语教师应看到传统教学模式的优点和长处，并继承传统教学模式的优点，注意学生的学习个性与差异性，对英语知识进行系统讲解，关注学生的想法。将传统教学方式和小组合作学习的教学方式相结合，取其精华，弃其糟粕，教师在英语课堂中既要组织小组合作学习，又要注意到学生个体的学习和接受英语知识的状态。教师应该在课堂中不断观察学生的学习状态，进行反思和不断提高自己的教学水平，努力让小学英语课堂上的合作学习达到更加优化的状态。
（四）建立良好的活动总结和评价机制
在小组合作学习结束后，教师对每个小组合作学习成果的讨论总结和评价起着非常重要的作用。教师不仅可以对小组整体的学习进行评价，还可以对小组成员的学习进行评价。在评价的过程中，不仅要注重结果，更要注重小组合作学习过程中的评价，对小组成员学习态度的评价。在奖励学习成果优异的小组的同时，还必须肯定其余小组学习过程中积极努力的付出，还需要对学生的不足之处进行委婉的评价，让学生认识到自己的不足并且及时进行改正和提高。小组合作学习评价制度对提高学习效率有重要作用。
结束语
综上所述，在小学英语教学中教师应了解小学生独有的年龄特征以及这一阶段学生的性格特征，帮助小学生提高英语学习的质量。合作学习促使小学生的英语交流质量得到提升，相比于传统的学习模式，合作学习更能在短时间内调动学生学习英语的积极性，满足现阶段我国教育教学改革的需求。
参考文献
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