冀保民
陕西省商洛市商南县高级中学 陕西 商洛 726300
内容提要：在国家颁布新的高考评价体系中，强调了“一体四翼”。其中的“四翼”之一翼就是基础性。高一起始阶段对基础音标，基础简单句，谓语动词的时态特点，非谓语动词的特点及其结构，主从复合句的结构及变化特点的掌握程度，决定了学生后续的能力发展的空间和潜力，所以我们英语教师需要投入时间和精力进行大力巩固和夯实，以便于学生在此后高二高三的更深层次的学习中减少阻力和障碍。
关键词：四翼，基础性，音标，简单句，谓语动词时态，非谓语动词的结构特点，主从复合句的结构特点。
2019年11月29日人民出版社发行第一版《中国高考评价体系》，其中涉及到高考指导教学的“四翼”，这“四翼”就是“基础性，综合性，应用性，创新性”。下面，我就基础性方面谈自己在高中英语教学中，尤其是高一阶段需要注意的教育教学的基础性环节问题，同广大同仁们共勉。
一，大力夯实音标学习，强化听力训练能力的基础重要性。
英语的音标的重要性，相当于我们母语中汉语拼音的重要性。我们学习自己的语言，尚且需要先学习汉语拼音，何况学习英语？但是，现在的中小学虽然也有类似音标的基础知识编排在教材中，但由于模块内容多，需要教师教的知识多，而每个周的课节安排又有限，导致教师无力进行全方位的英语音标的教习。而真正的音标学习的主阵地甚至被一些课外培训机构所占领。进入高中以后，教材安排任务更重，模块内容更多，教师更不可能抽出时间进行英语音标扫盲。结果导致许多来自基层农村乡镇的高一学生单词拼读能力很差。若无老师进行专门培训，他们连单词也读不对，读不准，张不开嘴读。在此情形下，我们高一教师更要重视这些不利之处，抽出时间大力夯实音标教学，补上学生的短板。要教会学生基本的48个音标，即元音和辅音，并分清音节的划分，连读的转音技巧，重读和弱读的差别。再利用每个模块的单词表朗读强化发音的练习，形成发音习惯和单词清晰准确的发音，对学生参加高考的听力帮助极大。如果有可能，更重要的阵地应该是在课文的朗读上，对课文进行跟读，伴读，模仿训练，则学生受益更大。再辅之以听力配套练习效果更好。与其等到高三抽出大把时间进行听力训练，不如在起始阶段的高一提前进行大力夯实，打好基础岂不更好？
二，加强简单句句型教学的基础重要性。
简单句的基本句型和结构，是初中阶段就应该掌握的基本语法。但是即使到了高一，因为学生的英语基础参差不齐，教师仍然需要引起足够的重视，加强简单句的练习和讲解，反复进行磨炼，为后续语法的加深和拓宽提供强有力的支撑。在我们的汉语母语中似乎不存在简单句的五种基本句型的限制，但是英语的所有句子都来自这里，包括复杂多变的主从复合句也是从这个起点出发的。通过讲解和练习，使学生掌握这些基本句型，需要通过很多有效的方法才能达到要求。尤其是为学生提供更多的例句讲解，并进行划分句子成分的练习。再变化句子结构，防止单一化，生搬硬套。把陈述句，一般疑问句，特殊疑问句，感叹句，祈使句等各种句子进行句子成分和句子类型的划分练习，可以使学生明白英汉语的句子结构的顺序差别，弄明白英语和汉语句子成分的相似处，更好理解英语的语法结构，对于学好、学会、学深英语水平大有裨益。况且，掌握了简单句的结构后，学生对于英语中的主谓宾定状补，表语，同位语，插入语就有了坚实的理解基础。我们再进行主从复合句等其他语法讲解和练习，问题和困难就会迎刃而解，理解和记忆能力，分析问题和解决问题的能力会水到渠成得到提高，遇到的障碍和压力就会减少到最低的程度，何乐而不为？
三，强化谓语动词的八种基本时态的基础重要性。
在初中的教学中，学生已经有了一些关于时态的概念。到了高一阶段，我们仍然需要花时间进行强化练习实践和巩固，一方面是考试题中有涉及，另一方面，时态和语态也是我们英语教师在教学过程中绕不开的话题和主题。几乎每个句子都离不开时态和语态的约束。另外，复合时态如将来进行时，将来完成时，完成进行时更麻烦，不易理解。再加上被动语态下的各种时态，其本身既很复杂也更重要。我们可以通过对同一句子进行陈述句时态变化练习，来记住他们在时态变化中的规律性。再通过其他如疑问句，感叹句等句式进行更进一步的练习，基本上学生就能达到很好的理解和记忆。如下我提供我自己每年进行谓语动词时态练习和培训的方式供大家参考。
He usually gets up early .
He got up early last term.
He is getting up early now.
He was getting up early then.
He will get up early tomorrow./He is going to get up early tomorrow .
He would get up early last week./He was going to get up early last week.
He has got up early recently .
He had got up early the term before last.
上述陈述句的时态变化练习，帮助学生掌握之后，我们再对句式进行一般疑问句变化练习，出题训练，如下所示。
Dose he usually get up early ?
Did he usually get up early last term ?
Is he getting up early now?
Was he getting up then?
Will he get up early tomorrow?/Is he going to get up early tomorrow?
Would he get up early last week？/Was he going to get up early last week?
Has he got up early recently?
Had he got up early the term before last?
接下来，我们引入特殊疑问句的变化练习，如：
When does he usually get up?
When did he get up last term?
When is he getting up ?
When was he getting up?
When will he get up ?/ When is he going to get up ?
When would he get up？/When was he going to get up?
When had he got up ?
进行多轮训练后，相信大部分学生对于初中基础要求的八种谓语动词时态的掌握会提高很多。
四，清晰化非谓语动词的基本形式及其语法功能的基础重要性。
在上述的简单句及谓语动词时态训练巩固之后，我们的语法衔接教学并未结束，还有很多任务需要我们持续跟进。那就是非谓语动词的结构特点和时态语态特点，以及他们复杂的用法。非谓语动词的理解基础是上述两个方面的语法基本功强弱与否。我们教师仍然按照以前简单句的句式结构，进行非谓语动词的讲授，练习就可以了。从简到难，循序渐进的讲授基本式如to do, doing ,done等的进本内涵，再讲解他们的变化特点如 to be doing ,to be done ,to have done ,to have been done;doing ,being done ,having done,having been done.
如果学生在早期的简单句的句型结构和句子成分的理解上没有困难，则在非谓语动词上的困难也很容易克服。但是，非限定性动词的灵活性很大，主被动的理解和掌握很有挑战性，是有一定难度的语法课题。
如下例句，我们可以了解其难度之一二：
He has something to buy./ He has something to be bought.
教师加以讲解并进行多句式训练后，学生的理解也会有深入。关键时要提供足够多的例句和题型供学生观察，才能使学生贯通整个非谓语动词的要点和考点。
五，细化主从复合句类型的基础重要性。
在简单句的基础之上，细化主从复合句的结构特点，学生理解的难度不大。我们将简单句的问题弄清楚后，再继续跟进讲解主从复合句的句型如名词性从句，定语从句，状语从句。细化名词性从句的主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句等知识，通过反复比较，学生是可以了解其中的差别的。其中定语从句比较麻烦，需要我们教师讲解从简单句过渡到复合句的关键是句子代替了原来简单句的单词和短语，从而成为对应的简单句的主从复合句。如下演示把简单句变化为定语从句的方式：
He lives in Shanxi. Shanxi is a big province.
Shanxi is a big province where he lives.
Shanxi is a big province which he lives in.
Shanxi is a big province in which he lives.
同样，我们可以对其他各种主从复合句进行简单句到对应从句的变化练习，就可以帮助学生理解复合句的特点。在写作文中也要求学生加深句子的多变性，从而能给阅卷老师造成好印象。毕竟，能掌握复杂主从复合句，本身就证明英语水平不低！
总之，“万丈高楼平地起 ”，只要我们师生共同努力，关注《中国高考评价体系》的“一体四翼”中的一翼“基础性”，在高一的起始阶段为学生们打好坚实的英语基础，就一定能帮助我们的学生将高中英语提高到更高的水平！
参考文献：网络佚名作者，以及本人教学心得。