高柏林
四川省广安市广安区思源小学校 四川省广安市 638000
摘要：实验教学是小学科学教学中的重要教学方式，通过实验教学能够达到培养学生科学核心思维和自主探究能力的目的，因此教师在设计实验计划时要以学生为主体，遵循主体性、生活化、交互性原则设计教学计划，进一步提高教学质量。
关键词：小学科学；观察实验；依据
在设计观察实验时教师要以教学目标为主，重点突出教学重点，并且要注重创新教学方式，给予学生新的学习体验，促进拓展学生的科学思维。其次，教师要注重以学生为实验教学的主体，教学要有层次性，与学生的身心发展规律相符合，才能提高教学质量。
一、小学科学教学观察实验设计的依据
小学科学课程是一门探究性课程，让学生通过观察实验从中获取科学常识。因此在设计小学科学观察实验时教师要遵循以下原则：
第一，主体性原则。教师在设计观察实验时要以学生为教学主体，围绕学生开展教学，在学生掌握科学知识的基础上，以培养学生观察能力、思维能力为主，在教学中给予学生充分的时间和空间，自主思考问题，启发学生的发散性思维，满足学生的个性化需求，减少传统课堂对学生的局限性，给予学生一个自由、个性化发展的空间。
第二，生活化原则。教师在设计观察实验的教学计划时，要注重根据学生的特征设计符合学生身心发展的观察实验计划，结合生活实际，让学生能够通过生活现象明白科学原理，同时也促使学生能够将学习的科学知识应用在日常生活中，达到提高学生学习能力的目的。
第三，交互性原则。在小学科学观察实验设计中，教师要尊重学生的差异性，认识到每个学生都是一个个体，由于生长环境、知识基础、性格等方面的不同决定了学生的学习能力、观察能力等方面的不同，所以学生对科学知识的理解也不同。因此教师在设计观察实验时要注重加强合作互动环节[1]，让学生能够在合作互动中学会从不同的角度看待问题，使学生能够不断吸收他人良好的思维方式，促进提高自己的思维能力。同时，在合作互动环节中还能够使学生提高与他人交流互动的能力，促使学生在合作交流中共同进步。
二、小学科学教学观察实验设计的方法
（一）、明确观察实验教学目标，突出教学重点
在设计小学科学观察实验教学计划时，首先教师要明确教学目标，明确的教学目标能够帮助教师有目的的开展教学，当在教学过程中出现与教学计划偏差的事件时教师可根据教学目标调整教学计划，顺利开展观察实验的教学。
同时教师在明确观察实验教学目标时要注重以学生为教学主体，关注学生在观察实验过程中的学习态度、知识掌握程度以及心理状态变化等方面，根据学生的发展不断调整教学计划，突出教学重难点，确保学生能够在学习过程中掌握教学重难点，促进提高教师对课堂的掌控能力，从而不断提高教学质量。
例如：在确立“观察水”的观察实验教学目标时，首先教师要分析学生的学情，在这个阶段的学生具有较强的好奇心，思维方式以具象思维为主，学生在日常生活中经常接触到水，但是对水的特质并不了解。其次教师要对教学内容进行探究，明确教学重难点，本节课的教学重点就是让学生通过观察实验能够运用多种感官认识水，了解水的基本特征。根据这两方面的具体情况教师就可确立教学目标，如通过合作探究掌握水的特制，在观察过程中学会尊重他人的意见和事实等。并在教学过程中以教学目标为主要教学依据开展教学，逐步实现教学目标，提高学生的学习水平。
（二）、合理设计观察实验难度，尊重学生主体
由于小学科学教学方式与其他科目的教学形式不同，小学科学教学注重探究实验教学，且学生在学习科学时都是第一次接触科学知识和科学现象，因此教师在设计观察实验教学计划时要注重遵循以学生为主体的原则，教学计划要有层次性，让学生能够在由简到难的教学过程中逐渐掌握科学知识，提高实验探究能力、观察能力等。其次，教师在设计教学计划时要围绕教学目标开展小学科学观察实验教学，在设计教学计划时要根据教学内容和学生的学习水平进行分析[2]，根据学生的实际情况和教学内容的难易程度，确立学生能够达到的学习目标。
例如：在“研究透镜”的教学中，教师可与学生一起设计实验，在教学中教师可在学生已有知识的基础上，引导学生通过合作探究设计实验步骤，提出引导性问题让学生说出实验中需要的工具、实验观察目的、实验步骤，并指导学生在实验表中记录实验数据和实验结果，充分体现学生在教学中的主体性。
（三）、创新教学方式，增添教学趣味性
在小学科学中开展观察实验的目的就是为了培养学生的科学核心思维，而创新和创造是科学核心思维的重要组成部分，因此教师在设计实验时要注重创新，打破传统照本宣科的教学方式，给学生提供新的思维方式，提高教学趣味性，处境培养学生的创新思维能力。
例如：在“太阳和影子”的教学中，教师就可改变教学方式，将实验教学从室内转向室外，让学生在操场上进行实验，增强教学趣味性，给予学生自由探究的时间和空间，让学生能够在自主进行实验的过程中认识到影子的长度和方向是随着太阳的运动而变化的。
三、总结
综上所述，教师在设计观察实验教学计划时，要遵循以学生为主体，以教学目标为导向开展教学，教学计划的设计要有适应性、层次性、引导性，要符合学生的身心发展，促使学生能够在合理的教学计划中不断提高自身的学习水平。
参考文献：
[1]吴乐娜. 小学科学教学观察实验设计的依据和方法研究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(004):26.
[2]顾玲晖. 关于小学科学课堂实验教学的方法探究[J]. 科学大众(科学教育), 2020, No.1212(05):45-45.