单芳
四川省攀枝花市特殊教育学校 四川 攀枝花 617068
【摘要】：近年来，越来越多的人倡导融合教育理念，但是我国随班就读教育教学现状仍不容乐观，有许多问题亟待解决。部分学校和教师的教学观念落后，不愿意接纳残疾儿童少年，缺乏责任感，教学效果较差。基于此，本文首先对随班就读进行了概念界定，然后强调了融合教育理念下随班就读的意义。最后针对当前随班就读面临的困境提出了三点解决策略，要求教师积极转变教学观念，提高自身素质，一视同仁，期以提高国内随班就读教育教学质量和效率，推动教育行业的可持续健康发展。
【关键词】：融合教育理念；随班就读；意义；策略
一、随班就读的概念界定
顾名思义，随班就读指让特殊儿童和正常儿童同时在一个班级内听老师讲课，相互讨论问题，共同完成作业。相较于其他教学方式，这种教学方式能够显著提升国内残疾儿童少年义务教育的入学率，促使国家现有的教育资源得到充分利用，节约国家教育投入，为广大残疾儿童家长减轻家庭经济负担。特殊儿童在与正常儿童学习的过程中，可以相互分享自己学习生活上遇到的困难，特殊儿童的社会适应能力和人际交往能力得到提升，正常儿童也会主动纠正自己过去对残疾儿童的刻板印象，主动接纳他们。
二、融合教育理念下随班就读的意义
融合教育理念下，“因材施教”的教学原则得到广泛推崇，而随班就读教育教学恰好遵循这一原则。教学内容的针对性更强，学生提出问题后，教师能够第一时间进行解决和处理。除了在教室学习外，特殊儿童还可以到资源教室接受老师提供的直接辅导，满足他们的治疗需要。近年来，国内随班就读教育教学进程不断加快，除了最初的智力残疾、视力残疾和听力残疾等，有情绪障碍、多动症等疾病的学生也纳入到了随班就读的服务对象。接受了一系列的康复训练和系统学习后，特殊儿童也逐渐能够形成正确的人生观、世界观和价值观【1】。
三、随班就读面临的困境
国内目前关于融合教育理念下的随班就读教育教学研究还比较少，由于缺乏经验，在实际开展教学时遇到了不少困难。随班就读教学质量整体偏低，缺乏支持保障体系，教学管理工作不严谨，问题主要表现在以下三个方面：
(一)教育观念陈旧，学校不愿接纳残疾儿童
目前，仍有不少学校的教学领导和教师职业素质较差，教育观念陈旧，落后于教育行业的时代发展潮流。他们片面地认为，照顾与教育残疾儿童的责任只需要特殊教育学校去承担，普通学校没有接收残疾儿童少年的责任和义务。有的教师十分排斥随班就读教学形式，错误地认为正常儿童和特殊儿童共同学习会影响教学质量。未来需要大力宣传随班就读的教育思想观念，让更多的教师和家长了解随班就读教育教学的主要形式、实施途径以及教育意义，这是顺利开展随班就读的重要前提。
（二)教育责任感不强，教师教学效果较差
部分学校虽然迫于上级部门的压力，接收了残疾儿童少年，但是缺乏教育责任感，在组织教学活动时，刻意地把残疾儿童少年排斥在外。还有的学校只关心残疾儿童少年的生活起居，不管他们的学习成绩，没有强制要求教师多关注残疾儿童少年的学习状态，这在很大程度上影响了他们的综合发展。另外，学校班级学生较多，教师的教学压力大，既要认真备课还要应付质量检测，很难专门抽空与残疾儿童少年沟通，导致随班就读教学流于形式，随班就读变成“随班就座”。学校没有聘请专业的特殊教育教师，而普通教师缺乏特殊教育专业理论知识，不了解残疾儿童少年的身心发展特点，在实际教学过程中不懂得如何根据残疾儿童少年的特点调整教学模式，教学效果较差。
（三)教育评价不当，学生缺乏学习积极性
尽管我国近年大力推行素质教育，但大多数学校仍然没有摒弃应试教育思想，过分注重学校的升学率，教学模式较为呆板，将班级学生最终的考试成绩作为衡量教师教学效果的唯一指标。随班就读学生的学习理解能力不如正常学生，需要花费大量的时间和精力才能达到和教育正常学生一样的教学效果，教师为了提高自己的业绩水平，往往忽略随班就读学生，对他们采取“破罐子破摔”的教学态度。教师没有完善班级的学习激励机制，没有综合运用物质奖励和精神奖励两种手段，导致学生缺乏学习积极性【2】。
四、融合教育理念下的随班就读教育教学措施
（一)转变教育观念，树立融合教育思想
作为教育工作者，应当主动承担起时代赋予自己的教育职责，主动改变那种残疾儿童只归特殊教育学校教育的错误观念，坚持“一视同仁”的教学原则，树立融合教育思想。无论是特殊儿童还是正常儿童，都享有同等的接受教育的权利，只要加以引导，特殊儿童的学习成绩一定不会比正常儿童差，教师不应该区别对待。面对庞大的残疾儿童少年群体，仅仅依靠特殊教育学校是不够的，还有大量的残疾儿童少年无法享受与正常儿童一样的教学环境。只有同时调动普通学校和特殊教育学校的教学积极性，才能让残疾儿童少年享受有保障的教育。学校应该加大对资源教室的投资力度，教室内部不仅提供学生教材、专业图书、教学工具、学生学习用品，还为特殊教育儿童提供康复器材，帮助学生快速适应普通学校的教学环境。要积极招聘具备融合教育理念且富有特殊儿童教学经验的教师，由他们负责挖掘特殊儿童的学习潜能，定期开展专门针对特殊儿童的强化补偿训练。
（二)热爱特殊教育，提高教师职业素质
融合教育是当前的教育发展潮流，教师应该提高自身的教学责任感，掌握更多实用的教育技巧，要高度重视残疾儿童少年的学习发展，及时开展针对性教学辅导。相较于健全儿童，残疾儿童少年更需要得到关爱，教师应该充分发挥无私奉献的精神，关心爱护学生，不求回报地开展随班就读教学工作。学校也应该加强对在岗教师和新入职教师的职业培训，由从事特殊教育的专家教授开展讲座，传授特殊教育专业理论知识，传递国内外最新的特殊教育信息。给教师提供外出学习交流的机会，鼓励教师去特殊教育指导中心学习。要积极与随班就读教育教学质量较高的学校进行沟通，认真观摩这些学校的课堂教学模式。当地的特殊教育指导中心也要积极承担部门职责，不定期巡回指导和检查本地区各个随班就读点的教学情况，结合实际合理制定本地区随班就读师资培训计划。
（三)适应融合教育需要，完善教育评价体系
传统的教育评价体系导致很多教师只重点关注了正常儿童的学习生活，导致融合教育发展缓慢。对此，应该建立并完善教育评价体系，选用更加客观、多元的指标衡量教师的教学效果，激发教师的特殊教育教学积极性。要根据融合教育的教学要求，完善教师激励机制，若学校的教学预算有限，没有条件实行小班教学，可以适当减少教师的工作任务，或者增加他们的工资报酬。要鼓励更多教学经验丰富、教学素质较高的教师加入到随班就读教学工作中，早日建设一支高素质水平的特殊教育教学队伍。考虑到学生人数众多，担任随班就读工作教师的工作压力较大，可以适当减少学生总数，招聘新教师，确保教师有时间和精力专门辅导残疾儿童少年【3】。
结束语
综上所述，提升随班就读教育教学质量是一项任重而道远的工程。未来，要加大融合教育理念的宣传力度，使社会、学校和家长形成合力，共同打造良好的随班就读教育教学环境。教师要强化教学责任感，平时多观察随班就读学生的特殊需要，多肯定残疾儿童少年的优点，挖掘他们的学习潜能，增强其学习自信心。不要盲目给学生定性，要结合实际教学情况不断调整教学策略，客观评价学生的学习成果。
参考文献
【1】王雁,黄玲玲,王悦,张丽莉.对国内随班就读教师融合教育素养研究的分析与展望[J].教师教育研究,2018,11(22):33-34.
【2】段雨佳.融合教育背景下随班就读教师教育的思考[J].课程教育研究,2018,16(15):23-25.
【3】郭文斌,张晨琛.我国融合教育热点领域及发展趋势研究[J].残疾人研究,2017,12(24):12-13.