安玲玲
正定县解放街小学 河北石家庄 050800
摘要：由于我国科技信息技术不断发展，新型教学模式也逐渐应用到课堂教学中，慢慢打破传统的教学模式，为学生提供更好的学习环境。在小学语文作文课堂教学过程中，将视频教学融入到教师讲课过程中，在原有的传统教学模式基础上进行创新，让小学语文作文课堂更加生动活跃，充分导入情境教学。但是微课的引入还存在很多问题，对于小学语文作文课堂如何设计微课教学需要进一步进行研究。基于此，本文首先简要分析了微课教学存在的问题，接着分析了微课助力小学作文教学的具体策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：微课助力；小学作文教学；策略
引言：
随着信息技术的不断发展和素质教育的不断深入，微课这样一种新的教学方式应运而生。在小学教学中应用微课教学方式，不仅符合信息时代的传播需要，也满足了信息时代下学生的学习需求。从目前的教育模式发展来看，微课已经逐渐融入现代教学课程中，被越来越多的中小学教师任课，越来越多的教师在教学课堂上采取微课模式。在小学作文教学中应用微课，可以辅助作文教学，为小学作文课堂增添新的内容，让小学作文教学课堂活跃起来。
一、微课教学存在的问题
（一）知识点不够详细
由于微课的应用大多数是以视频形式呈现给学生的，因此，该课程模式下就有一个显著缺点就是讲课节奏过快，讲解内容过于简单，导致小学生对作文知识点的理解程度不高，教学效果不佳。在小学作文教学阶段，教师的教学任务倾向于对作文写作技巧的解析，通过一定的写作技巧教会学生对写作的理解，提高学生的写作能力[1]。
但是微课的学习只能满足学生视觉上的学习，不能让他们真正融入思考过程中，单从这方面看，教师还需要对作文写作技巧以及语句的情感表达进行详细讲解，确保学生真正独立思考解决问题。
（二）过度娱乐化
微课教学模式是随着社会的不断进步与发展，由于科技创新而被开发出来的，该教学模式打破了原有传统模式的局限，但是，一定程度上也更容易让学生分散自己的注意力，在作文课堂上无法全身心地投入到学习中。一般说来，利用传统的教学手段，能够让学生通过板书进行笔记摘录，从而让学生更集中精力在教师讲课的内容上，不会由于外界因素而影响自己，但是微课的应用难免会让学生在学习上有所懈怠，也让他们更有理由使用网络。部分学生还会以学习为理由在网上进行娱乐性活动，比如说打游戏、看电视节目等，这种现象的存在大大降低了小学阶段作文教学的效率[2]。
二、微课助力下小学作文教学的具体策略
（一）提升自身的微课制作水平
对于大部分小学语文教师来说，微课教学是一个新兴事物，所以他们需要漫长的时间来适应微课教学，但是他们经常需要处理大量的工作任务，所以可以学会微课制作技能已经十分不易，但是微课制作过程中视频拍摄、剪辑、后期动画等环节对于这些教师来说是具有一定难度的，他们的工作量使得他们没有更多精力去对这些技能进行系统学习。为此，教师应当提升自身的微课制作水平，同时学校还应当组建高质量的微课制作团队。语文教师在微课制作过程中的任务就是设计课题和具体的内容，而制作队伍就会帮助教师完成后续的技术工作。其次，在制作微课的时候，教师可以让部分学生共同参与制作。因为本身微课视频就是给学生提供服务的，学生成为微课制作的参与者就能够帮助教师更好地了解到学生的实际需求。同时，学生群体制作出的微课视频也更符合其他专业学生的审美需求。例如，学生在写《我最喜欢的动物》这类文章时，教师可以为学生制作一些与动物有关的视频，激发学生的想象力，通过丰富多彩的画面激发学生的创作兴趣[3]。
（二）激发学生的兴趣
由于小学生年龄较小，形式较为单一的语文作文课堂无法吸引小学生的兴趣，导致小学生的写作积极性不高，作文内容也较为单一，往往都是被动地完成教师布置的写作任务，学生没有完全掌握学习的主动权。在日常写作训练中，教师过度重视教学的过程，而忽略了学生学习的情况。教师应该转变教学观念和教学角度，提高对学生自身积累的重视程度，为学生发挥主观能动性提供机会和平台，从而提高学生写作的热情。教师可以积极利用微课，将作文教学内容转化成视频、图片，将教学能容更加直观地展现给学生，吸引学生的注意力。例如在进行《观察日记》这一部分的作文教学时，教师可以和学生在教室内一同种植一些作物，例如豆芽，并让学生观察和记录豆芽的生长过程，教师也可以在这个过程中指导学生拍摄一些照片，并将拍摄的照片和学生的记录一起制作成微视频，让学生在课堂上回顾观察豆芽生长的全过程，以此来加深学生的印象。这样的方式也能使得学生的写作素材更加丰富，让学生的协作更加真实[4]。
（三）转变自身的教学观念
微课引进课堂教学当中推动了作文教学的变革，对此小学语文教师需要注重转变自身的教学观念，在开展一系列教学工作时需要将学生的需求作为考虑的重点。教师在设计微课时，必须保证微课内容的直观性和趣味性，趣味性是保证微课能够吸引学生的前提，直观性是保证学生能够了解重点知识的关键。因为受到年龄的影响，教师必须根据学生的需求来对微课教学进行调整和优化。教师在课堂教学中可以为学生设计情境表演环节，让学生通过角色扮演来进一步体味角色的情感和心理活动。例如，教师在教授《卖火柴的小女孩》这篇文章时，就可以让学生们自主选择自己喜欢的角色进行表演，让学生在表演过程中，寻找写作的灵感，拓展学生的写作思路。
三、结束语
综上所述，微课这一教学方式的推动能够有效帮助小学作文课堂教学的发展，教师将微课和传统教学进行有机结合，更高效地完成教学任务，帮助小学生更好地掌握小学作文知识。然而，在实际的微课教学中，还存在着许多问题，需要教师在应用微课进行小学作文教学时格外注意，要科学合理地让学生体验微课教学，按照教学任务设计微课内容，增加作文教学多元化内容，以此来不断提高小学作文教学的质量，提高学生的作文写作水平。
参考文献：
[1] 王海燕. 小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略[J]. 新作文(语文教学研究), 2019, No.45(09):57-57.
[2] 袁淑毅. 基于微课的小学语文习作教学策略探究[J]. 中小学电教, 2020, No.516(11):71-72.
[3] 韩玉玲. 浅析微课在小学作文教学中的应用策略[J]. 新一代:理论版, 2019, 000(002):P.139-139.
[4] 李遵林. 小学语文作文教学中微课资源的开发与利用策略研究[J]. 考试周刊, 2020(68).