韦子娥，郭宏伟，覃秋密
柳州铁道职业技术学院 广西柳州市545616
摘 要：这些年国家深入发展高职教育，许多的科研工作者都希望能够在某个方向找到改革的关键点。我们国家加大了对现代学徒制的重视，因此许多的高职院校都曾想方设法和某些企业合作，成立学员的培训基地。现在我国全方位发展了一些高职院校的教学模式，将其由传统中将学校作为主体的教学模式改为以高职学校和企业一起指导、相关的部门共同相搭配的“二元制”教学模式，在这个模式的前期阶段，从学员实习培训的阶段开始，深入研究现代学徒制的方法，将是一个很有效的办法。本篇论文着重强调了现代学徒制下高职建工专业实习教学的实践思路，希望能给相关人员一定的帮助。
关键词：现代学徒制；高职建工；顶岗实习
前 言
现代学徒制最早可以追溯到欧洲的德国，这其实是专门将人才进行特定培训的一种方式。德国的现代学徒制有着诸多的特点，因此将现代学徒制看作是经济发展和工业发展所必须的制度。现代学徒制有一个较为明显的特点，它将传统的学徒培训及现代职业教育配合起来，同时将学校和企业共同联系，最终实现培养高素质人才的目的。现代学徒制能够建立，主要依赖于许多部门共同的努力。“2+1”的教学模式改革中的“1”是指顶岗实习，具体是指学生在前“2”年的各种文化课以及专业课等的学习和一些实习培训之后，在学校外部实习培训基地的实际操作性培训，这能够给学生的实际操作能力带来很大提升，同时还可以完成产学合作的教学模式。经过一系列的顶岗实习后，高职院校便可有效使用社会教育资源，与大学和公司合作，在校外的学习营地共同培训学生的实际能力和综合素质。在这方面，学生可以参加零距离企业的生产和管理，以确保他们的专业知识能力，专业水平能力和实际操作能力可以得到良好的处理和加强，因此，大学提高了学生在就业方面的竞争力，为学生在毕业后担任T级职位打下了良好的前提。同样的企业可以在学生实习期间发展和选择不错的员工，使他们能够积累企业的人才，最终达到互利共赢的目的。
1现代学徒制实施中存在的问题
基于西方教育体系的传统文化发展和企业发展轨迹，现代的许多学生的创作具有较为深刻的基层文化根基。就拿德国来说，这个国家的学徒是由政府和相关工会以及著名企业和相关培训机构一起奋斗的作品，就目前而言，由于我们的国家十分缺少广阔且多样的社会根基，这也就导致了我们的现代实践必然会遇到各种障碍。
1.1市场结构的错位
现在的许多西方国家学习从德国制造业兴起，但是我们国家的经济发展结构主要是以简单的劳动密集型制造业为主要生产方式。在这个行业中，许多的人员一般都是进行非长期培训，但是就现代学习而言，高技术含量的市场非常需要它。目前我们国家的高科技制造业和人工智能技术以及各种新型科技大力发展，高科技的制造业也就需要更为高质量的人才。如果说到我们国家现代化职业教育最重要的道路，那么一定是不能走传统模式中由政府主导的路子。但必须要基于我国高等职业教育的目前发展情况，深刻理解现代学徒制的内涵和发展规律，并采取循序渐进的方式推进现代学徒制。当下我国高职院校经常和企业共同合作，给学生建立相关实习基地，这是学生在实习中开始学习的主要途径。然而，由于现代学习所处的一般环境还不具备工作实践，职场实习在实践中存在许多问题。
1.2制度保障措施不完善
当下有许多已经实施过现代化学徒制的国家有很健全的法律制度。拿德国来说，其有着健全的收支平衡的经费制度，并且设立了相关的奖励模式，使企业积极建立现代学徒制。不仅仅如此，建立过现代学徒制的企业减少税收，以此来进行鼓励；有些企业也会给那些经验丰富的员工担任学徒制老师一些激励措施；国家实施学校和企业必须严格遵守统一的制度等等。我们国家与之差了许多，就拿这几年的成果来看，国家没有制定相关的培训内容，而且在法律和鼓励政策上面也没有别的国家完善。
1.3缺乏内在动力机制
在特殊的经济制度下，西方国家的现代学徒制中的主要力量还是行业协会。纵观现代学徒制其发展的历史长河，许多的企业都为了自保发展，一般都会深入结合行业协会，刚开始的时候是中介机构和职业学校结合，最终建立现代学徒制。现代学徒制有一个与众不同的特点，那就是它的内在动力是企业的自身发展前景。企业作为主要实施者，负责大力发展现代学徒制。我们国家的经济体制还未完成建设，计划经济观念始终影响着职业教育理念，不仅如此，现代学徒制的主体作为政府，没有同西方国家一样的强大动力，从而也就没有办法体现现代学徒制的强大一面。
2 现代学徒制下校企合作中顶岗实习教学模式存在的问题
2.1顶岗实习的教学内容不统一
在顶岗实习期间，我们国家的高职教育教学内容斑驳不一，普遍都是企业中负责指导的人基于日常经验去为学生制作各个学习目标，不仅如此，高职学校和这些企业并未统一编制教学大纲，导致了教学内容无法与企业教学内容一致，最终结果可想而知。与此同时，高职院校和这些企业并没有合适的教学考核标准以及反馈系统，这是一个极为重大的问题。
2.2顶岗实习中学生管理责任的缺失
尽管许多的高职院校实施顶岗实习的模式，但是许多的学生们还是会在实习中感到迷茫，根本不清楚自身应当学习什么内容，应该做什么内容。企业没有较大动力去培养学生，甚至在管理方面也是毫不在意，因此致使学生们都是在混日子，企业将其作为低价的人力，进入企业后就不再严格管控。除此之外，实习生不能得到企业的积极培养，所以在许多的学习中责任得不到落实，双方将问题责任互推，因此实习生的地位就极为微妙，既不是学生也不是工人，顶岗实习流于表面。
2.3顶岗实习的教学责任主体不明确
一旦学生进入实习单位，公司通常会任命一名经验丰富的教师担任实习过程中的导师。然而，目前尚不清楚实习期间的学习任务是由专业教师还是企业导师来完成的。由于专业学校教师理论性强，操作能力弱，而企业指导教师具体操作能力强，但理论基础薄弱，这就导致在具体的教学实践中，双方对问题的看法通常无法相同，甚至严重的话还会对立，使得理论教学与具体实践之间存在的矛盾使学生感到困惑。
3 在现代学徒制度下高职建工专业顶岗实习的推进对策
我国顶岗实习教学模式是在传统学校教育的基础上，结合现代学习制度进行顶岗实习改革的重要内容，在顶岗实习教学中存在的问题同样也是现代学习进程中存在问题。所以说对在职教学实践中出现的问题进行具体剖析并采取相应的对策，能力使得推动我国现代学习发展。改革中出现的问题正是使我们能够在改革方面取得进展的指标。以高职建工专业为例，详细阐述了对上述问题进行反思的切入点。
3.1建工专业顶岗实习教学的特点
建工专业顶岗实习与传统制造业不同，建筑业的实习地点是现实中的工地。其实习环境复杂，安全是一个优先需要加大注意的事项，所以说应当加强学生管理。教工专业顶岗实习教学是一门实践性很强的学科，其有着企业的管理水平和实习环境各不相同的特点，学校在选择实习单位时应首先做好学生的准备工作。
3.2具体建议：延长顶岗实习的时间
当下高等职业院校通常在毕业前的第一学期安排学生们的顶岗实习，为期约20周。根据建筑专业其具有的特点，20周的时间是非常短的，更别说深入到施工现场的整个施工阶段，这也就导致无法对具体工作形成深刻的理解。出于自身的安全考虑，公司也不建议让实习生参与具体任务，而只是指派一些辅助清洁工作。从这个角度来看，在学校组织的短期在职实习并不能充分发挥在职实习的作用。因此，高职院校可以考虑一方面延长在职实习时间，另一方面将一个学期改为一个学年。与此同时，在职实习分为若干阶段，在专业课的理论学习过程中相互交错，组织灵活。例如，在学习专业课程之前，选择一个实习基地进行在职实习。学生可以尽快进入工程施工现场，对所学的知识有更直观的认识，并尽快与实习指导老师建立联系。在专业化的过程中，学生可以通过在实践中提出的问题进行有针对性的学习，提高学习的动机和乐趣。在实践的后期，学生可以更深入地参与工作。通过延长实习期和调整实习战略，将取得以下成果：
1. 学生应当可以完全结合理论和实践教育，并且改变理论学习时间和实习时间，学生能够在学习解决实际问题的同时，使用将传统的阶级与被动研究相结合的策略，将其作为主动研究和以学习为基础的解决办法。
2. 学生可以根据自己专业的特点合理管理实习时间。学生可以根据工程项目的特点选择具体的实习时间，并参加工程前阶段的各项准备工作。因此，学生可以利用实习时间参加项目的整个建造阶段，为了更好地了解自己的课程，应当提高将所学知识充分融会贯通到每个领域，对自己的课程能有更全面的宏观理解。
3.将顶岗实习的时间长度适当增加，从而可以让企业能够对学生的综合能力全方位的评估，增加在毕业后学生的入职机会。只有让企业把实习生们当作以后公司的发展源泉，学生们才能在实习阶段得到更为有效的指导。企业能够在较长的时间里培养人才，这对于企业的发展极具益处。这不仅仅是学校与企业深入发展学徒制的前提条件，这还是促进学校及企业得以长期互利发展的核心所在。企业真正促进了实习生的学习，才可以解决我们国家高职院校现代学徒制建设中所面临的各种问题，最终拥有一个美好广阔的发展前景。
结 语
综上所述，现代学徒制是一种极其优秀的教育模式，经受得起各种各样的考验，也是我们国家高职院校教学模式的未来发展前景。在模仿西方国家现代学徒制的过程中需要明白其核心的发展规律，不可盲目学习其发展成果，一定要有属于自己国家特色的现代学徒制，并于国情相结合，以此开展各项工作。以上的内容只有认真研究、认真学习，才能够在实施的过程中避免碰壁，减少教育资源的浪费现象。
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基金项目：2018年度广西职业教育教学改革研究项目《基于现代学徒制的高职建筑专业顶岗实习改革与实践》（GXGZJG2018B085）
作者简介：韦子娥（1984-），女，本科学历，讲师职称，研究方向：工程施工、结构工程。