吴小琦
南靖县第三实验小学 福建 漳州，363600
摘要：近年来，我国加大了新课程改革工作的力度，从而为我国教育事业的良好发展起到了积极的推动作用。在小学语文课程之中，古诗词的教学工作是其中的重点也是难点，所以需要教师加以侧重关注。这篇文章主要围绕吟诵在小学生古诗文教学中的作用进行研究分析，希望能够对我小学语文教学工作的未来良好发展起到积极地辅助作用。
关键词：小学语文教学；古诗文吟诵；吟诵教学；中华传统文化
引言，长期以来吟诵受到了人们的重点关注，在提升古诗文教学工作效率方面也具有重要的影响。为了保证古诗文教学工作的效果，还需要引导学生对吟诵的重要性加以正确的认识，结合学生所掌握的知识水平的情况来引导学生进行吟诵，从而促使学生更全面高效的对吟诵技巧加以掌握，促进学生古诗文学习效率的不断提升。
1吟诵的内涵
吟诵，具有较强的中国传统文化特征，其他国家通常都是将吟诵称之为中国式读书法，教师要想将吟诵在古诗文教学中的作用切实的发挥出来，那么最为重要的就是需要教师不断的提升自身的专业能力，并且还需要对吟诵教学工作进行创新和优化，促进古诗文教学整体水平的不断提升，从而推动学生古诗文学习效率的逐渐提高，引导学生掌握良好的古诗文学习技巧，为后续各个阶段的古诗文知识的学习创造良好的基础[1]。
2吟诵能增强小学生古诗文识记能力
“三百千”等蒙学著作是古代私塾的必背篇目，但是当前小学阶段能够背诵这些内容的少之又少，这一问题并非与古代和现代的背诵方式存在任何的关联。当代背诵方式通常就是默背或者是朗读背诵，默背所能够调动的感官较少，并且效果十分有限。单纯的组织学生进行朗读具有一定的单调性，所以无法将学生的学习积极性调动出来。而吟诵是具有一定的节拍和旋律的，并且在实践中较为灵活，这样对于学生古诗文学习的效率的提升也是非常有帮助的。首先，吟诵具有一定的旋律，所以能够更好的促使学生对知识进行深入的理解和掌握。其次，吟诵也能够将古诗文作者想要抒发的情感以及表达的内涵进行更好的呈现，从而引导学生能够对作者形成思想方面的共鸣，对于学生知识的学习也可以起到积极的辅助作用。再有，吟诵可以充实古诗文学习的趣味性，所以学生愿意积极的参与到吟诵之中。在持续多次的吟诵过程中学生能够对知识进行更深入的认知，长此以往必然可以促进学习效率的提升[2]。
3吟诵，能描绘古诗文的意境美
意境，其实质就是作者利用御寒文字来对自身的情感进行表达的一种方式，这个镜通常都具有较强的画面感，也有时候是固定不变的，有时候也是不断变化的。很多人在进行已经鉴赏的时候，往往都是将诗文的意象给予更多的关注，利用组合的形式结合多种意象来形成意境，随后通过对意境的感悟来对诗文涉及到的情感进行领会。其次，吟诵可以说是表达诗文意境的一种形式，吟诵也是领会诗文意境的有效方式。在吟诵的过程中吟诵者不但可以发出声音，并且也可以利用肢体动作来抒发情感，在很多的时候，吟诵着往往都是采取的与三位书屋中的老师的方式来进行吟诵，这种状态能够达到一定的忘我的境界，促使吟诵着能够对古诗文中的意境加以更好的领会。吟诵其实质也就是利用声音来描绘一种意境，声音能够更加直白的将意境中的情感和内涵加以表达，在很多的时候进行古诗文的吟诵的过程中都会体会到一种无法言传的意境，吟诵者表达出来的是沉醉不知归路的宽泛的意境[3]。
4小学古诗词教学中的吟诵策略
4.1借助多媒体技术，进行模仿教学
进行古诗词的吟诵实际与歌唱练习是相统一的，在起初的时候小学学生无法单纯的依赖自身的能力来进行吟诵的练习，这个时候应当从模仿开始。
教师在组织实施这项教学活动的时候，可以先为学生对吟诵的规律和技巧加以详细的讲解，随后教师可以组织学生边吟诵边对古诗文进行深入的理解。但是上述教学模式在小学低年级教学中存在巨大的困难，所以语文教师在利用上述教学方式进行教学工作的时候，可以先借助专业的计算机设备来为学生播放部分诗词的吟诵录音，要求学生对吟诵进行仔细的倾听，并且进行模仿练习。诸如：教师在为学生讲解杜甫的诗词《春夜喜雨》的时候，在组织学生进行吟诵的过程中，教师不能单纯的按照诗词的顺序来逐句的为学生讲解吟诵的技巧，教师可以利用计算机来为学生播放一些带有北京音乐的诗歌吟诵语音，指导学生对诗词中的所有的词语和词句进行深入的领会。学生在完成多次的聆听之后，就可以要求学生随声进行诵读，并且跟随录音的节奏，模仿录音的语气，从而对吟诵的情感表达方式以及技巧进行全面的领会[4]。
4.2注重诗意讲解，进行情感教学
古诗词的吟诵并非是简单的将古诗文中的语句进行熟读，小学学生在诵读的时候教师应当为学生讲解诵读的技巧，指导学生对古诗文中涉及到的美感进行领会。为了实现上述目标，教师在组织实施教学活动的时候，不仅需要协助学生掌握咬字押韵的方法，还应当协助学生对古诗文中所蕴涵的情感进行领会，并且在诵读的过程中通过各种技巧来加以表达。所以，小学语文教师在进行古诗文知识以及吟诵技巧讲解工作的时候，应当重视对古诗文中涉及到的文化、情感进行全面的讲解，从而更好的指导学生对诗歌中所存在的本质耐寒进行了解。诸如：当小学语文教师在带领学生们练习吟诵贾岛的诗词《寻隐者不遇》的时候，在授课的初期教师可以结合诗文的内容来为学生讲解吟诵的技巧，但是需要注意的是应当将精力更多的放在对古诗文内容和情感的领会之中。在这首诗中“我”离开繁华都市来到这超尘绝俗的青松白云间来“寻隐者”，向童子询问时，心情愉快；但得到的回答却是“言师采药去”，心情瞬间跌落；最后又被告知“只在此山中”，但具体不知道在哪儿，作者在萌生希望的同时又感到怅然若失。这首诗清楚地向学生们展现出了作者的情感变化起伏，每一句诗都蕴含着作者不同的心境，因此小学语文教师要帮助小学生进行理解，使其在吟诵的时候能够体现出这种情感的变化，最后让大家感受到作者贾岛对真隐者的钦慕之情[5]。
4.3注重竞赛练习，培养学生语感
古诗词吟诵学习与其他知识学习存在诸多的类似性，学习并非是短时间能够完成的事，所以教师在授课的过程中应当积极的为学生提供吟诵的机会，从而切实的对学生吟诵能力加以培养，促进学生吟诵能力的不断提升。其次，小学语文教师对于吟诵的教学不能单纯的限制在课堂上的时间中，教师在课下的时候可以组织学生进行多种多样的古诗文吟诵活动，这样不但可以有效的激发出学生吟诵的积极性和潜能，并且也可以促进学生吟诵实践能力的不断提升。
总的来说，教师在实际组织吟诵教学的时候应当对古诗词因素对学生古诗文学习造成的影响加以重点关注，从各个细节入手来对教学方式进行优化创新，促进学生古诗文学习效率的不断提升。
参考文献：
[1]朱文琪,乔云.吟诵对小学生古诗文学习的影响分析[J].北方音乐,2020(11):136-137.
[2]潘克菊,孟蕾.吟诵对小学生古诗文学习的影响分析[J].文学教育(下),2019(09):82-83.
[3]侯文慧.吟诵对小学生古诗文学习的影响分析[J].大众文艺,2016(22):249-250.
[4]张爽.吟诵对小学生古诗文学习的影响分析[J].教育与教学研究,2016,30(06):125-129.
[5]曲劲竹.吟诵对小学生古诗文学习的影响分析[J].延边教育学院学报,2015,29(04):108-111.
备注：本文系福建省教育科学“十三五”规划课题《小学生古诗文学习能力提升策略的研究》（立项批准号FJJKXB20-550）研究成果论文