赵镝飞
黑龙江省富锦市第三中学
摘要：教是为了不教”，在英语教学中培养学生的学习能力，是教师必须关注的一件事。所以，在高中英语教学中，教师要以学生为主体，重视教学方法指导，让学生逐步形成学习的习惯和能力，为终身学习打下坚实的基础。
关键词：高中生；英语学习；核心素养；能力培养
一、完善课程结构，激发学生自主学习
课堂是传授知识的重要阵地，也是师生进行信息交流的主要渠道。核心素养下的高中英语教学，需要教师优化课堂结构，制定合理的教学目标，并将教学任务呈现出来，以提高学生的学习主动性，促使学生以积极的状态投入学习。教师要根据新课标的要求，尊重学生的主体地位，给学生独立思考、学习的机会，鼓励学生自主学习。
二、注重策略指导，增强学习能力
英语学习是一项综合性的活动，需要一定的策略和技巧。教师只有培养学生的学习能力，授之以渔，提高学生的学习能力，让学生掌握学习的技巧和策略，才能确保学生在英语学习中得心应手、如鱼得水。所以，学科核心素养下的高中英语教学，要以学生有效学习和可持续发展为目标，关注学习策略的教学和指导，培养学生的学习能力。如在教学“Science and nature”一课时，教师可以根据元认知学习策略，先让学生阅读课文，找出文本中的关键信息，圈出不认识的生词。然后，让学生结合上下文语境猜测生词的意思，并通过查阅工具书印证自己的猜测。在课堂教学中，教师要提醒学生认真记笔记，将重要的知识点系统、有条理地记录下来，使知识系统化。如教师让学生将关于克隆的单词和短语归类进行关联记忆，在课堂教学结束后，让学生阅读一些科普书籍，鼓励学生针对科普知识开展相应的写作活动，将自己所学的英语知识运用到写作中，以帮助学生巩固所学知识。根据学生的写作情况，教师要指出学生存在的问题，让学生利用课外时间查漏补缺，及时对照课本、查阅笔记，复习有关知识，以提高学习能力，不断进步。
三、给予指导讲解，培养学生英语思维
高中生虽然已经有了一定的学习、分析和探究能力，但是高中英语知识体系非常复杂而庞大，在学习时难免会遇到许多自己无法解决的问题。在高中英语教学中，教师要突出重点和难点，重视重点和难点的讲解，给予学生以启发、点拨和引导，让学生扫清障碍，促使学生形成英语思维，打好提高英语学习能力的基础。如在教学“Sporting events”一课时，在课前预习中，教师可以借助学案让学生学习重点单词和重点短语，通过词汇和短语学会更深层次地理解课文。在课堂教学中，教师可以借助课堂提问了解学生的学习情况：让学生能够用英语简单描述奥运会的情况，将短语使用和掌握情况当作考查的重点，如有的学生在口述与课文有关的内容时，根本没有用到play a role in、be delighted with、compete in sth、incontemporary so?ciety、win a gold medal、light the Oly mpic flame等短语，因为他们不了解这些短语的具体用法。
因此，在接下来的讲解中，教师可以先简单阐述一下这些短语的意义和用法，让学生用短语造句或者翻译句子，如“运动在我们生活中起着非常重要的作用”“他将为了家族荣誉而参与这场竞争”等等。经过造句和翻译训练，教师可以了解学生对短语的掌握情况及学生存在的问题，并抓住重点进行讲解点拨，让学生了解短语在句子中的作用和句子结构，这样可以帮助学生扫清障碍，让学生形成英语思维。
四、拓展课外活动，增强应用能力
语言都具有工具性和人文性。语言的本质属性使语言教学具有一定的开放性，课外学习活动则是培养和锻炼学生学习能力的重要途径。高中英语新课程标准明确指出，英语教学要关注实践活动，通过现实生活或模拟现实生活，使学生学会运用英语，掌握英语知识。因此，学科核心素养下的高中英语教学，要重视英语课外活动的设计、组织和安排，为学生提供各种参与实践的机会，让学生在活动中独立思考问题，锻炼解决问题的能力，提升创造力和想象力。如在教学“Getting along with others”一课时，结合教学内容，教师可以让学生在课外开展一系列的英语学习活动，如让学生以小组为单位，进行英语课外表演活动，着重介绍“如何与他人相处”，让学生通过活动了解更多与他人相处的方式。或者，让学生自行组成小组，以班级“英语角”为支点，开展英语辩论活动，以“如何更好地与人相处和交流”等为话题开展讨论活动，深化学生的认识。或者，让学生在课外时间观看VCD教学片段，阅读一些英语报纸杂志，了解青少年应如何与人相处，开展相应的写作活动。
五、开展教学评价，促使学生不断进步
教学评价是英语教学不可或缺的一部分，但是长期以来，在英语教学中，教学评价也是最易被忽略的部分。学科核心素养背景下的高中英语教学，需要教师认识到教学评价目标、标准、方式对教学的影响，构建英语教学评价体系，改革评价方法，促使学生重视英语学习。如在教学评价中，教师要突出随堂测试的重要性，关注学生综合语言运用能力的培养，了解学生的学习兴趣、策略和行为，并在教学评价中指引学生及时进行适当的调整。此外，在教学评价中，教师要将形成性评价与终结性评价、学生自评与教师评价结合起来，关注学习过程与结果，根据教学评价，坚持因材施教的原则，给予学生指导，帮助学生制定学习计划，引导学生用科学的方法学习，以促使学生不断进步。
结束语
综上述，兴趣和学习能力是促使个体不断进步的基础和前提。从英语学科核心素养的角度来看，提高学习能力的前提是思维能力发展，指向是语用能力。培养学生的学习能力，是培养英语学科核心素养中极其重要的一环。因此，教师要对英语学习能力有一个全面的理解，重视并加强学生学习能力的培养。
参考文献
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