李胜
浙江省衢州高级中学 浙江省衢州市 324006
选自：《<论语>选读》
版本：普通高中课程标准实验教科书·语文（选修）
语文出版社教材研究中心编.—3版 —北京：语文出版社，2012.12（2020.6重印）
课前预习任务：
1.熟读原文、注释、翻译。
2.结合全文，理解“知其不可而为之”的意义及在文中的体现。
3.你对“知其不可而为之”持何态度，为什么？
学情分析：
文本由原文、注释、译文等三部分组成，学生不存在文意理解上的障碍。《论语》各篇章之间本身没有严密联系，不过，选入《<论语>选读》“知其不可而为之”课文的篇章，应该存在某种内在联系，这是学生不一定能理清的。其次，本文以人物对话为主，语言是人物情感的外化，体会人物语言之中的情感和语言背后的内涵也是学习本文的重点。最后，在理清篇章思路和体会人物情感的基础上，正确理解和评价“知其不可而为之”的精神内涵，也是本文学习的重要内容。
文本分析：
《论语》是语录体文言作品，文言知识是学习本文的载体，人物语言及语言背后的人物情感是学习本文的内核。《<论语>选读》是对《论语》篇章的重新编辑，理解文本内容和编者意图殊途同归。同时，作为“文化论著研读”系列选修课的一种，培养学生正确解读和批判继承传统文化的能力，则是学习本文的核心目标。
核心素养：
1.语言建构与运用
1）文言知识：文言实词“弑”、文言虚词“而”、文言特殊句式——宾语前置句等。
2）分角色朗读，体会孔子、接舆、长沮、桀溺、丈人、晨门、荷蒉者等人对话中所包含的的情感。
2.思维发展与提升
1）梳理本文各篇章之间的内在联系。
2）把握接舆、长沮、桀溺、丈人、晨门、荷蒉者等人对话中的真实意图。
3.文化传承与理解：正确理解与评价“知其不可而为之”的精神内涵。
教学重点：
1.体会人物对话中包含的情感。
2.正确理解与评价“知其不可而为之”的精神内涵。
教学过程：
一、学生独立思考，陈述编辑本文理由：
我们知道，《论语》是语录体作品，篇章之间本无严密联系。如果你是编辑，把这七篇内容编入“知其不可而为之”，你是基于什么标准？如果可以，我们还可以怎样编排本文内容？
教学思路解说：本教学环节，意在创设真实的语言学习情境，以学生为主体，激发学生文本解读兴趣。
1.标准一：先点明主旨，后从直接、间接两个方面体现“知其不可而为之”。14.38 直接点出孔子的“知其不可而为之”，初步了解“知其不可而为之”的意义。14.21 、9.9 直接体现孔子“知其不可而为之”的精神，孔子自己对“知其不可而为之”的态度。18.5、18.6、18.7、14.39 间接体现孔子“知其不可而为之”的精神。
3.标准二：参照教材附录《孔子世家》，按时间顺序。14.39 孔子击磬（于
卫国）。有荷蒉者过门，……18.6 去叶，反于蔡。长沮、桀溺耦而耕，……18.7 他日，子路行，遇荷蓧丈人，……14.38 子路宿于石门。……18.5 楚狂接舆歌而过孔子，……14.21 陈成子弑简公：齐简公四年（鲁哀公十四年）9.9 鲁哀公十四年，狩大猎。……曰：“河不出图，雒不出书，吾已矣夫！”
3.标准三：先从直接、间接两个方面体现“知其不可而为之”，后总结感慨。
14.21 是“知其不可而为之”精神的直接体现；18.5、18.6、18.7、14.38、14.39 是“知其不可而为之”精神的间接体现。9.9 是孔子对“知其不可而为之”的感叹。
4.其他编排标准，只要言之成理即可。
教学思路解说：本教学环节，意在引导学生理解本文篇章内在联系，同时，通过讨论，了解其他编排标准的合理性，加深对本文内容的理解。
二、分角色朗读，体会人物情感。
本文的对话，情感饱满，人物形象鲜明。请先自由朗读体会，再和同学一起合作，分角色朗读人物对话，然后在（）内填写表达情感的词语。
孔子（郑重地）告于哀公曰：“陈恒弑其君，请讨之。”
哀公（无动于衷地）曰：“告夫三子！”
孔子（无奈地）曰：“以吾从大夫之后，……君曰‘告夫三子’者！”
楚狂接舆歌而过孔子，（惋惜地）曰：“凤兮!……今之从政者殆而！”
长沮（嘲讽地）曰：“是知津矣。”
桀溺（不解地）曰：“滔滔者，……岂若从辟世之士哉？”
丈人（不满地）曰：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”
晨门（不屑地）曰：“是知其不可而为之者与？”
荷蒉者（感叹）曰：“有心哉，击磬乎！”既而（不以为然地）曰：“鄙哉，……深则厉，浅则揭。”
小结：孔子对“知其不可而为之”的坚持，哀公对“三桓”乱政的司空见惯，接舆、长沮、桀溺、丈人、晨门、荷蒉者等对孔子“知其不可而为之”的否定,都一目了然。
教学思路解说：本教学环节，意在引导学生在积极的语言实践——分角色朗读和语言品味——中，体会人物对话中情感。
三、正确理解和评价“知其不可而为之”的精神
为了便于形象地了解“知其不可而为之”的精神内涵，请大家看一段视频——电视剧《亮剑》第七集“骑兵连长一人向日军骑兵联队冲锋中阵亡”片段。
请问：你如何评价“骑兵连长”的行为？你是支持“知其不可而为之”还是支持“知其不可而不为”？在独立思考的基础上，和同学讨论，然后回答。
小结：“知其不可而为之”体现了执着追求精神和牺牲精神。从行为的目的上看，为了正义事业的“知其不可而为之”，具有极大的动员作用和榜样力量。其次，从斗争策略上看，要重视保存和积蓄力量，不应做无谓的牺牲。
教学思路解说：本教学环节，意在了解学生如何看待“知其不可而为之”，学生可以各抒己见，展开辩论。以上答案仅供参考。
四、总结全文
从孔子到子路，从《亮剑》中高喊“骑兵连，进攻”的“骑兵连长”到《集结号》中带领连队仅剩的46人坚守老窑厂，抵抗国军一个师上万人轮番进攻的连长“谷子地”。他们以血肉之躯，筑起了中华民族传统文化精神的丰碑。今天，当我们重温“知其不可而为之”时，周礼已离我们越来越远，但孔子毕生对“道”——真理的执着，依然带给我们真实的感动。这，应该就是我们学习《知其不可而为之》的真正收获。
小结：知其不可而为之即对真理的执着追求。
（李 胜 浙江省衢州高级中学语文组 324006 lsheng7708@sohu.com）