胡景佳 张琦
黑龙江省富锦市第三中学
摘要：学生对未来将要得到的某项成就或者是将要入职某个岗位去做一个设想，并以此为目的一步步规划接下来如何安排，就可以更加清楚地知道自己的能力和理想目标之间的差距，从而通过努力去缩短这个差距。学生要有足够的能力和知识来对自己进行职业生涯规划。培养学生的职业生涯规划能力不仅仅需要学生具有专业的生物知识，更要有认知能力和表达能力，以及探究精神和信息收集能力。
关键词：生物学科；教学；生涯规划
一、培养学生自我认知的能力
对自己有一个正确的认知是十分重要的，尤其是在对职业进行选择时或者是在为职业进行准备时，在这种情况下，学生才能正确地在以自己爱好为前提下作出职业生涯规划。这个阶段的学生对世界的看法、对人生的看法和对价值的看法都还没有固定，教师需要在生物学科教学中一步步引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观，逐渐教育学生如何正确思考自己的职业生涯规划。比如，某学生在上生物课时特别喜欢教师手中的各种模型，并且对一些比较复杂的实验十分感兴趣，但是由于担心达不到实验效果，或者担心弄坏实验仪器，甚至因为操作的问题而迷茫，所以就选择放弃。这时候任课教师应该鼓励他们，从旁给予协助，帮助学生动手实际操作，让他们意识到亲自动手去实践才能得到真切体会。慢慢培养他们的动手实际操作能力和勇于实践的精神，对他们日后的职业生涯是十分有利的。
二、提高学生语言表达能力
一个人即使拥有满肚子的学问，如果不通过语言表现出来，别人也不会知道。语言表达能力是学生十分需要的一项技能，无论是在学生现在的学习中，还是在日后的发展过程中都是不可缺少的。即使是天性偏内向的学生，也应该学会在适当的时机表现出自己的能力。所以在生物学科的教学过程中，教师应该让学生勇于发表自己的言论。上课形式多样能让学生学会表达，并且有各种机会可以表达自己。例如，提前让学生预习课程，上课时由学生来描述细胞的运动状态，或者由学生来讲解各种细胞之间的不同之处。而且可以开展课堂情景剧，让学生来饰演不同运动状态的细胞，负责体内不同职责的细胞的主要工作。这些都可以通过表演的形式表达出来。而且学生可以分为正反辩方就一个话题来进行辩论。比如食品添加剂的问题：是否应该继续使用食品添加剂？学生们课下查阅大量的课外资料。课堂上，在激烈的讨论中，学生了解到了关于此话题的许多知识，并且能够熟记。而教师在这一系列的过程中培养了学生的自我表达能力、语言表达能力。教师可以鼓励学生多去参加一些课外的比赛，或者参与各种可以上台表现自我的节目。这些对学生来说都是一种锻炼，有利于对学生语言表达能力的培养。
三、培养学生实验探究能力
对于生物学科教学来说，除了课堂上的知识传输，还有一种方式可以使学生深切体会到教学的乐趣，培养学生的探究力。生物实验是培养学生动手能力和实验探究能力最简单直接也是最有效的方式。
教师可以多多创造实验的机会，让学生亲自动手，这样能通过实验课使得学生的动手探究能力进一步提高。实验探究能力在职业生涯规划中也是十分重要的能力之一。让学生在亲自动手体验中感受到乐趣，让他们看到实验是一种快乐的方式，并且是一种有效的可以直接看到成果的体验。在日后他们在选择职业时会更有勇气去实践。比如，在绿叶中色素的提取和分离的探究实验中，教师可以通过多媒体对学生进行基本的操作讲解，其余的就由学生亲自动手来进行操作。在实际的操作中学生有不会的或者是遗忘了操作步骤，可以去询问老师，其余的就由学生亲自动手来进行。这个实验需要的实验物质有新鲜的绿叶、无水乙醇、碳酸钙、二氧化硅、无水碳酸钠以及层析液。教师让学生思考每一步需要哪种物质，并且为什么这么做，这种物质在这个实验中起到何等作用，这时候学生就可以通过翻阅资料或者是寻求教师来得到答案。教师再让学生思考每一种物质在这个实验中起到怎样的作用，如果缺乏会导致怎样的结果。在这个过程中，学生能够牢记住这个实验原理，同时培养实验探究能力。最后用层析液分离出各种色素，预测的结果是每一条不同颜色的色组都是条条分布的，可是现实的情况却是混杂在一起的，与自己的想象大相径庭。这时候学生们就可以再次进行实验操作，思考操作问题出在哪里。最后学生发现问题出现在忘记加入碳酸钙，使得色素在研磨时就被破坏。于是据此再做调整，学生积极开展验证过程，最终得到正确的理论。在实验结束之后，进行反思。在这个实验中出现问题，是因为研磨时所用的化学药品的作用还不熟悉，没有掌握，画滤液细线时应以细、直、齐，颜色浓绿为标准，自己得到的却没有这么清晰。重复画线时，必须等上次画线干燥后再操作，而自己不清楚这么做的目的。发现了这些问题之后，学生就可以通过查阅资料来寻根问底。这种求实的精神是生物实验课程中必须具备的。学生在日后的职业生涯规划中也要保持这种严谨的态度。所以说生物教师应该十分注重生物实验课这个十分有利于培养学生实验探究力的时机，鼓励学生去做实验，一步步探寻得到结果，激发学生学习的积极性。
五、增强学生职业渗透意识
传统的教学模式就是教师将课本上的知识灌输给学生，教师教、学生学，很多教师只是为了提高升学率，一味地强调知识的重要性。生物学科教师想要更好地在生物课堂教学时把职业生涯规划思想灌输给学生，还需要改变思想观念，不能只顾着学生的升学率，而应在日常的教学中走下讲台，给予学生更多的机会去表达自己。教师应该在日常生物教学中增强学生职业意识，学生作为教学中的主体应该是处于主动位置的。
结语
虽然我国的教育体制一直在改革，但是应试教育产生的影响十分深刻，在这样的大环境下，很多学校都片面地追求升学率，忽视了学生的职业生涯规划教育，这也是学校在开展职业生涯规划教育的时候面临的最大问题。由于高考的招生指标比较单一，所以高中阶段的教育活动的直接目的就成了给高校输送成绩优秀的学生，从而对职业生涯规划教育的要求不高。学生培养良好的职业生涯规划意识对于自身的学习是十分有益处的，并且对他们日后选择工作来说也是十分有用的。
参考文献
[1]李冰洁.新高考背景下高中生物教学渗透职业生涯规划教育的研究[D].重庆师范大学,2020.
[2]何冬秀.高中生物课外活动中渗透职业生涯规划教育的实践研究[D].广西师范大学,2020.