范妍琳
山东省德州市齐河县机关第一幼儿园
摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合运用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”.我们应该遵循规律，着眼儿童的终身发展，坚持做到“去小学化”，坚决不抢跑，让孩子们“零起点”入小学。但“零起点”≠“零准备”，科学的“幼小衔接”应通过家、园合作，共同为孩子们构筑一条愉快迈向小学生活的“缓坡道”，使他们拥有更幸福的童年。
关键词：教师指导；家长；幼小衔接
一、幼小衔接的概念
首先，幼小衔接是什么？有效的幼小衔接必定是以儿童为中心的，应该是一种关注儿童的学习习惯，培育主动性和调控性的学习品质，引导儿童学会学习提升问题，解决与创新实践能力，是贯穿于幼儿园三年的长期衔接，是多主题参与，形成教育合力的一个过程。
二 、家长要了解当前幼小衔接存在的问题
家长存在两个误区
误区一：抢跑式的幼小衔接，家长出于对子女的过高期待和对孩子入学后可能出现的落后，跟不上等情况，往往会损害儿童的学习兴趣和身心健康为代价，在幼儿园阶段就提前进行小学知识技能的大量灌输和机械的训练，剥夺了玩乐和童趣，幼小衔接，不是对孩子知识的超前和灌输，而应更多的去关注能力的培养与习惯的养成。
误区二：焦虑式的幼小衔接，大班的孩子要从幼儿园迈入小学了,这是他们成长过程中的一个重要转折，对于家长而言害怕孩子们跟不上老师和同学的节奏，担心学习成绩不好等等，这些就是我们家长的焦虑，例如有的家长，只注重知识积累而忽视孩子兴趣开发和能力培养，实属拔苗助长,会影响孩子的健康成长。家长要明白，要迈开脚走路的是孩子自己，他们才是幼小衔接的真正的主体，作为成人的教师和家长，只是扶他们走过这段路的引导者和帮助者。
三、那么幼小衔接家长究竟应该怎么做：
（一）家长全程参与,为幼小衔接提供保障
幼儿的行为习惯、自理能力、身体素质和学习态度以及社会适应力等等，都离不开家长的言传身教，我们应该树立幼小衔接，从小班起步这一共同的教育理念。家园携手,为幼小衔接作保障。
首先我们通过多种活动，多途径来转变家长的观念.开设幼小衔接的专题讲座，让家长能够正确理解幼小衔接，发放幼小衔接的问卷调查，将家长的问题进行了梳理和汇总。请小学有经验的老师，根据家长们普遍反映的问题，做专门的讲座。小学老师在现场为家长答疑解惑，使家长能够认识到，入学准备不仅仅是知识上的准备，更应该包括身体和心理上的准备，设立幼小衔接的文章专栏，充分发挥家长园地的作用，根据目标有计划地选择和更换内容，让家长随时可以阅读幼小衔接的相关文章。发放幼小衔接的指导手册，为家长们科学做好幼小衔接指明正确的方向。
（二）不同年龄段准备不同的幼小衔接内容
小班是幼儿跨入积极生活的一个转折点，也是幼儿生活自理能力和行为习惯培养的关键期。在生活习惯方面，我们可以让孩子养成自己的事情自己做的习惯，比如穿衣服独立如厕、独立进餐、自己整理衣物等等，让孩子自己来完成，父母应和长辈沟通达成一致，坚持让孩子自己的事情能够自己做。给孩子时间和机会，并且我们要保持足够的耐心去等待。小班的生活习惯，还应该包括将用完的毛巾牙刷脸盆放好，把自己的脏衣服放到脏衣篮里，饭后能够自己把碗盘放到厨房里的水池里，能够将自己的玩具、图书放回原位等等，这些都是我们小班应该养成的一种生活习惯。小班的学习习惯主要包括阅读习惯、倾听习惯，爱提问习惯。
中班的孩子，可以做到在家按人数准备餐具，清洗自己的袜子等小件东西，饭后擦餐桌，把晾干的衣裤分类叠放整齐等等。在学习习惯方面，培养孩子的观察能力，需要从生活学习游戏中的点滴做起，平时多引导孩子去观察，去思考。及时的给予鼓励。细心地教给他们一些观察的方法；
养成自主探究的习惯，使孩子不断学习不断成长的源泉。培养孩子发现问题，解决问题的能力；培养孩子大胆说的习惯，我们在每天讲读故事的基础上，让孩子自己也来讲一讲故事，可以是重复故事，也可以让孩子自己去创编故事，从而养成良好的表达习惯，还要养成孩子能够大胆的表达自己的想法和需求的习惯。
对于大班的孩子而言，生活上应该学习收拾房间，扫地、倒垃圾学习叠被子，整理自己的小床，爱上其他力所能及的劳动等；要帮助孩子逐步建立起自己科学方便习惯的生物钟，几点钟睡、几点钟起等，不至于进入小学以后突然变得无法适应。早睡早起，少看电视，教会孩子认识钟点，使他们养成时间的概念，学会掌握时间。
心理准备，孩子上小学是人生道路上一次重大的转折点，除了物质上帮助孩子做好，还要营造入学的情景，让孩子对小学产生向往。盼望能够早一点去上小学,让孩子知道父母为自己的成长高兴，为自己上小学而自豪。孩子对小学的认识依赖于表面，家长还应该帮助孩子正确的了解小学，知道小学是学习的地方，小学生是以学习为主的，要认真学习，还要做作业，还会考试等等。
学习上的准备：如何让自己的孩子知识广,兴趣旺、能力强，家长要了解学习必备的能力和素质，孩子如果具备了这些能力和素质，就会对学习产生巨大的促进作用。
首先阅读的能力。到了大班，我们就可以选择一些有汉字的绘本给孩子阅读，让孩子在阅读的过程中养成对汉字的兴趣。让孩子在不同的语言环境当中多接触汉字。
拼音学习的问题，孩子刚上小学的时候，由于幼儿园没有汉语拼音的教学活动。他们一上学就会承受沉重的拼音学习的压力，有些竟为此就不愿意来上学了，我们可以利用大班下学期或者是暑期这段时间适当的做一些预习工作。比如说可以让孩子听一听拼音的磁带，配合有拼音字母的儿童图书，让儿童去看一看，创设出这样一种接触拼音，多听听、多看拼音的这样一种环境氛围。将拼音的学习融入到孩子的生活当中来。
写字的问题。幼儿园不提倡孩子写字，到大班下学期。我们可以帮助幼儿认识田字格的结构，有幼儿有自发书写行为的时候，我们可以示范正确的书写姿势，握笔姿势，帮助幼儿学习由上至下，由左至右的运笔技巧，家长重在保护孩子的兴趣。
社会适应能力的准备，包括两方面。首先交往能力：进入小学就进入了一个新的交际圈，一个善于表达的人，很容易获得别人的肯定，自然也就获得了充分的自信。所以在入学前，我们要创设机会，鼓励孩子和不同年龄段的伙伴、成人交往，来认识新朋友，能够主动的去交新朋友.
规则意识和任务意识上，小学以后孩子每天都要面临不同的学科作业。为了帮助孩子树立任务意识，家长可以每天布置一个小任务给孩子，比如扫地、倒垃圾、整理书包等等，强化任务意识，为适应小学生活做准备。
树立规则和安全意识，平时带孩子出去玩，率先做好榜样，并提醒孩子遵守各种规则，比如过马路的时候，我们要走人行横道，上下楼梯靠右行等等，帮助孩子养成一种良好的习惯，提高遵守规则的能力.
物质上的准备。主要是准备好必要的文具用品，以舒适简单和实用为主，服装要简洁大方，方便孩子活动，不要追求名牌，以免孩子互相攀比，养成不良的习惯，使孩子养成勤俭朴素的物质观，这是我们家长的责任
结束语：家园携手共同培养幼儿的自我管理能力和学习兴趣，激发幼儿的内在潜能，努力做小学零起点教育的支持者和监督者。在与孩子共同生活的过程当中，我们家长可以多倾听他们的心声，多陪伴、多鼓励、多讨论，让孩子带着对小学的憧憬和向往，愉快积极地融入小学的生活。
参考文献：
1.<<3-6岁幼儿学习与发展指南》
2.杨风芹。幼小衔接—家长工作的五个一【J】.好家长。2012（6）
作者简介：范妍琳，（1971年），女，汉族，大专，学前教育专业。