陈富珍 王乔花 刘喜雨 曹荣昌
大理农林职业技术学院 云南大理 671003
摘要：响应国家职业教育多元化培养，深化职业教育改革以来，五年制“3+2”模式高职生现已成为高职院校学生群体构成的重要组成部分。本文就以担任“3+2”五年制高职班主任的角度来分析一下学生的学情、班级管理中常见问题及有效解决措施，为处理“3+2”大专生教育管理问题提供参考和帮助。
关键词：“3+2”五年制高职；教育管理；问题；对策；
职业教育工作能否顺利、有效开展，离不开的一个重要角色就是班主任。班主任可以说是整个班级的核心，其自身管理能力、个人素质对于学生的学习、成长和发展来说都有深远的影响。作为职业院校的班主任责任重大，而作为一名“3+2”五年制高职班级的班主任责任和压力更是如山大。所以如何有效的开展班级的教学管理，培养学生良好地学习习惯和行为素养，如何正确引导学生的思想意识和职业生涯规划等，都对班主任的能力提出了较高的要求。
2016年开始进入高职专科学校任教，所在学校前身是中等职业学校，2013年才升格为高职院校，高职办学9年多。目前我校存在多种办学模式，有中专学院与我校联合办学的“4+1”模式、本校的“3+2”五年制贯通模式。对于这样一所正在转型初期的农林类高职院校来说，不管是基础设施建设，还是学生管理工作开展都非常存在巨大挑战。2017年开始我非常荣幸的成为班主任群体中的一员，肩负起“3+2”五年制畜牧兽医专业学生的班主任工作，在多年的工作中，经历很多，收获也颇多，下面结合自身工作实践谈几点对学生教育管理的心得体会。
1. “3+2”五年制学生特征
1.1 文化基础差，自我约束能力差
“3+2”模式教育的学生来源于应、往届初三毕业生，基本上都是成绩比较差，一看见文化知识课程就头疼，偏科严重；学习缺乏主动性，行为习惯养成不好，缺乏自我管理和约束力的学生[1]。
1.2心理成熟度参差不齐
五年制一贯制的学生相比本科院校、大专生年龄要小很多，有的进入学校的时候才15,16岁。从年龄上看学生还未成年，心智，心理都未成熟，思考、处理问题简单、粗暴[2]。有些却因为从小学、初中起就被列为差等生，长期混迹在违纪违规中，与社会上的不法分子、社会青年等为伴，加之网络不良引导等，心理反而过度成熟。
1.3 沉迷网络，无法自拔
“手机在手，天长地久！手机离手，魂都没有”就是当代大学生沉迷于网络的真实写照。学生人手一个手机，有的甚至几个，每天抱着手机玩游戏，刷视频、网聊、赌博等，整天心不在学习、魂不在身。很多学生已经对手机、网络、虚拟空间成瘾，难以自拔。
1.4家庭问题多，心灵脆弱
家庭对孩子的成长、教育是非常重要的，没有好的家庭氛围，孩子成长中就会出现各种问题。90后、00后的孩子中，父母离异，家庭不和谐的“问题孩子”越来越多，相比本科，中高职学校更多见。因从小的影响，学生常叛逆、自闭、抑郁、自卑、愤世嫉俗、神经质等。但从我管理的班级中几个问题孩子来看其实他们内心是很脆弱的，他们的某种行为可能只是想要得到家人的关心，想要有人呵护、有人爱，想要被关注而已。
1.5行为习惯差，缺乏生活自理能力
现在很多家庭都是独生子女，父母比较溺爱孩子，加上生活条件优越，从小到大娇生惯养基本没受过苦，导致他们比较娇气、懒惰、好逸恶劳；以自我为中心，缺乏集体意识；生活行为习惯差，缺乏自理能力[3]。
1.6 自信心不足、缺乏行动力
我们学校的“3+2”五年制高职和三年制高职教育都在同一个校区上课，虽然享受的教育资源是一样的，但不同的学制，不同的起点，自然而然在学生之间会形成对比。加上他们在招考进校时本就成绩差、能力不足自我否定很强，所以觉得努力没用，自信心不足，缺乏行动力。
2 班主任管理工作策略
2.1 提升自身素质、增强管理能力
班主任管理工作非常的繁琐，随时要处理学生突发情况与日常工作，这就需要班主任能随机应变，有专业的管理能力和较好的行为素养。我校五年制高职的班主任基本都是年青教师，虽有干劲但经验不足，对班级管理不是很熟悉。因此年青班主任作需要深入到班级中去，对班上学生的情况进行掌握，向学校里优秀班主任、优秀教师多学习。加上不断学习，运用先进的教育理念，提升自己的教学管理能力和业务水平，为更好的管理班级，开展班级活动打下良好的基础。
2.2 积极发挥班委作用
在担任班主任的同时，我们还是一名专职教师，不能时时的关注到班上学生的生活和学习情况，加上五年制高职学生思想动态和行为较为复杂，因此管理班级不能全靠自己，需要积极发挥班委的作用，适当的自主化管理。例如我会在班级中物色比较踏实、有责任心、能带头、表现突出的学生鼓励他们竞选班委，然后将职责、分工明确，这样班级事务就可以有效的执行下去，同时还能很好的锻炼学生的能力、激发积极性，营造快乐向上的学习氛围。
2.3以人为本，立德树人
十年树木，百年树人，学生是教育教学的主体，是根本。我们不能带着有色的眼睛去看待他们，作为班主任要做到尊重，给予他们更多的关爱、理解和帮助，可以尝试做他们的朋友，倾听他们的想法，对于好的积极采纳。在涉及比较敏感的问题，比如：奖学金、干部任用、评优中要一视同仁，注意保护学生自尊心、自信心[4]。可能一开始会比较困难，但要有耐心、细心，每天进步一点终会开花结果。
2.4加强心理健康辅导
针对目前很多学生心理处于亚健康的问题，我们作为班主任首要的是要细心观察，深入班级，通过学生的日常行为和表现及时的发现问题，其次就是对有心理问题倾向的孩子多加留意，给予他们更多的关注度，但不要太明显，以防给他造成更大的心理压力，可以像朋友一下不时询问一下最近生活状态，学习有没进步、聊聊家常理短等。最后在班上开展心理健康教育主题班会，专题讲座、举行小活动等将积极、健康的、向上的心理知识宣传给同学们。
2.5鼓励加引导、建立自信心
五年制高职的孩子有极强的自尊心，但自信心又不足，做事总是不断否定自己，还没做就退缩，针对这一特点，我们可以多鼓励他们，给与他们认可，多称赞。从简单的开始引导他们去尝试，走出第一步，在过程中慢慢建立自信心，一旦自信起来，得到肯定，那后面做事就会很积极，有些班上被认为“头疼分子”都可能变成榜样。
3小结
班主任的工作任重而道远，五年制高职的班主任更是挑战不断，但通过学习、总结，不断提升管理能力，增强自身素养，以学生为中心，思他们所思，想他们所想，融入到班级中，相信会在旅程中看到不一样的风景，收获丰硕的果实。
参考文献
[1]張飛飛.高职学生学情分析及教学改革应用[J].知识文库,2020(20):96-97.
[2]沈晓勤.职业学校学生心理现状及教育对策探究[J].经济研究导刊,2021(05):66-68.
[3]汪雨薇.浅谈如何做好中职学生班级管理工作[J].科学咨询(教育科研),2021(04):83-84.
[4]李长民.探析专科学生教育管理工作新思路[J].教育现代化,2019,6(67):190-191.
第一作者：陈富珍(1989- ),女，白族，云南大理，执业兽医师，讲师，主要从事畜牧兽医类教学工作，大理农林职业技术学院，研究方向：畜牧兽医、小动物医学。
通讯作者：曹荣昌（1990-），男，云南南涧，执业兽医师，助教，主要从事畜牧兽医类教学工作