吴秋锦
福建省晋江市英林镇西塔小学
摘要：随着新课标理念的推广，传统教育方式已不能满足现代教学需求，甚至阻碍的教学的进度。为此，教师应更新自身的想法，创设新颖的授课方式，以便进行有效的学习。口语教学是语文教育中最为重要的内容，能够锻炼学生的语言表达能力，有助于低年级学生提高自身能力。本文主要对小学低年级口语交际有效性教学策略进行分析。
关键词：小学低年级；口语交际；有效性
引言：语文是一门综合性学科，与其他学科有一定的联系，能够帮助学生奠定基础，对今后的学习有一定的作用。为此，教师应加强对该阶段学生的重视程度，尤其是低年级学生。在开展口语教学时，教师应将新课标理念落实到课堂上，以此来平衡师生关系，为营造良好的氛围做准备，便于进行有效性的教学。
一、借助教材，开展口语训练
由于低年级学生的认知能力以及知识储备量不同，致使其无法理解深层的语言。这时，教师应发挥引导者、监督者以及管理者的职责，帮助学生理解教材内容，促使其产生新的认知，为开展口语训练做准备。教材内容丰富、形式多样，是由教育专家经过调查、发现、分析、实践的过程来总结的基础知识，能够满足低年级学生的学习需求，便于奠定坚实的基础，有助于增加知识储备量，有利于培养语文核心素养。语文教学内容枯燥无趣，如若教师不能够在第一时间吸引低年级学生的注意，就会让其丧失学习兴趣，甚至会出现厌学心理，这种情况的出现不利于学生的成长，阻碍了教学进度，以至于无法完成有效性教学的目标。为此，教师应认真合理的分析情况出现的原因，并在此基础上提出解决方案，以此来确保授课环节的适用性[1]。在上课之前，教师应对教材内容进行分析与整合，以便提取教材的深层内涵，这样能够让低年级学生直观的了解到教材内容，便于感受文章的情感，有助于产生情感共鸣，使授课环节更加具体与全面，便于进行有效的学习从而达到体验式口语训练的目的。以部编版二年级语文上册课文五《口语交际：看图讲故事》一课为例，在口语教学前，教师应运用多媒体播放教材中的漫画故事，以此来吸引学生注意，促使其将目光集中在课堂中，以便提高课堂参与度，有助于进行有效性教学。在实际授课中，教师应对漫画进行讲解，这样能够让同学们以直观的角度来理解漫画内容，便于进行口语教学训练。在授课过后，教师应要求同学们以自己的方式对漫画内容进行分析，联想属于自己的故事结尾。同时，应要求同学们到讲台前面述说自己的故事，以此来锻炼语言表达能力。通过这种方式能够充分发挥学生的主导性，有助于活跃思维，培养想象力，让其在讲故事的过程中养成吐字清楚、语句连贯的习惯，从而达到有效性学习的目标。
二、创设情境，激发述说欲望
情境教学是一种最常见的授课手段，能够弥补传统教育的不足，便于进行有效的学习。为此，在进行口语教学时，教师应将情境法落实到课堂中，以此来调动学习积极性，激发其述说的欲望，便于提高自身的语言能力。由于低年级学生的生长环境、人际交往、家庭因素不同，致使其性格方面存在差异性，为此，教师应关注学生行为，多与其交流，以便了解其想法以及心理状态，有助于进行针对性训练。大部分同学性格内向，致使其不愿与他人交流，甚至不去参与授课活动，这种情况的出现阻碍了授课的进度，对学生的成长也有一定的影响。为此，在对待性格内向的同学时，教师应耐心对待，适当的给予一些鼓励，促使其产生自信，以此来推动其融入授课活动中，有助于激发其表现意识，便于提高教学效果[2]。以部编版二年级语文下册课文7《口语交际：推荐一部动画片》一课为例，在上课前，教师应布置任务，要求同学们选取一部自己喜爱的动画片，并将其推荐给班级同学，以此来锻炼表达能力。在推荐的过程中，同学们应对动画片进行大致的总结，可从动画片带来的印象，吸引自身的人物以及经典片段来述说，这样能够创设动画情境，让学生在情境中激发述说的欲望，以此来提高其语言表达能力。
三、联系生活，创设说话语境
语文源于生活，与其密切相关，为此，教师可根据这一特征设计合理的训练方式，以此来推动口语教学的进度。在进行口语教学时，教师应与教材为依据，并在此基础上选择与教材内容有关的生活物品，以此来装饰课堂环境，促使学生产生身临其境的感觉，以便创设说话情境[3]。通过这种方式能够将教材内容与课本进行有效的融合，让学生在积累生活经验的同时，锻炼口语能力，以此来营造趣味性课堂，有助于实现有效性教学的目的。以部编版二年级语文上册课文1《口语交际：有趣的动物》一课为例，在上课之前，教师应要求同学们寻找生活中的动物，在运用手机或者摄像机将其拍摄下来，将其作为素材，为口语训练做准备。在实际授课时，教师应要求同学们拿出动物的图片，要求其运用自己的语言来描述动物的样子、声音等等。通过这种情况能够创设说话的语境，便于养成逻辑思维能力，有助于丰富教材内容，有助于营造良好的班级环境，便于进行有效的教学，有利于达到口语教学的标准。
结束语：
总而言之，在低年级语文课堂中，教师应借助教材，创设情境，激发学生的述说欲望。这样才能够发挥学生的主动性，有助于提高其语言表达能力，以便进行有效性的教学，从而提高语文核心素养。
参考文献：
[1]魏晓芳.“互联网+”背景下小学低年级口语交际有效性教学策略[J].学周刊,2020,08:29-30.
[2]田娜娜.小学低年级语文口语交际教学策略研究[D].曲阜师范大学,2019.
[3]古远成.如何提高小学低年级口语交际教学有效性[J].新课程(小学),2018,02:148.