翁智光
浙江省义乌市夏演小学322000
摘要：兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性心理倾向。人总是对自己感兴趣的事物说起来津津有味，做起来其乐无穷。学生精力旺盛、情感丰富、情趣洋溢，如果学生对某学科或课堂有兴趣，学习的动力便会油然而生，学习效果不言面喻。只因兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。因此，我们的教学要让学生感兴趣，要让学生在趣味中学习知识、掌握知识。在课堂上如何有效激发学生的学习兴趣，达到事半功倍之效，已成为当今科学教研的焦点。对于这点，现在科学教坛上众说纷纭，本文对此做出了浅显的一些见解和意见。
关键词：兴趣教学；小学科学；课堂教学；精彩
前言：
当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中。这时，学生的被动学习会转变为主动求知，厌学情绪会转变为乐学欲望。因此，在科学教学中，教师应把激发学生的兴趣放在首位，从学生的学习兴趣人手，为学生创设生动的小学科学课堂教学情境，使学生真正地热爱科学。
一、营造良好的学习环境,培养学生的学习兴趣
小学生的思维能力、认知能力、感知能力的成长需要一个过程，故培养其兴趣尤其重要，特别是抽象的科学知识。在学习过程中始终伴随学生的学习环境起着一个关键的作用，好的学习环境无形中促动学生学习，并提高学习效率。故教师应该注重学生良好学习环境的塑造，为培养学生学习兴趣避免背景干扰。
比如，教师可以举行科学知识科普课堂，让学生观看一些关于有趣的科学现场和冷门的科学知识点视频；还可以让学生收集生活中常见的生活现象背后的科学原理并分享；教师还可以鼓励学生观看科学类的杂志扩充科学知识量从而提高科学阅读兴趣。以上的方式都可以让学生在日常学习中拥有一个良好的学习环境，推动学生不断学习科学知识。
二、创设可操作性情境,调动学生的学习兴趣
小学生正处于一个动手实践欲望强烈的年龄阶段，教师应该利用学生这个心理特征来鼓励学生在科学课堂上动手实践来提高学习兴趣。故教师可以根据教学内容来安排一些实践性强、安全性好、趣味性好的小实验，让学生通过这个实验来亲手验证这个实验背后的科学原理，从而提高对科学这一门课的兴趣。
比如在“观察一瓶水”这一课中，教师安排每一个同学带一瓶水回来在课堂上进行观察。在课堂上教师先让学生在规定时间里自行观察这一瓶水，不限方法，然后尽可能地说出这个水的特点；除此之外还可以让学生发挥想象力想想水还可以用来做什么。学生可以通过“尝一下、问一下、触碰”等方法来观察水，然后思考生活中水可以用来“做饭、洗菜、浇花、洗衣服”等。通过这样一个实践操作过程来让学生真切地感受到科学魅力，从而调动学习兴趣。
三、利用多媒体教学丰富学生感知，激发其求知兴趣
声音、文字、图像和视顿是多媒体教学的表现形式，其可以直接给学生提高可观、动态、清晰的材料来让学生想象和理解教学内容。
将抽象的内容具体化，降低学生的理解难度有利于学生提高学习兴趣，从而学习科学知识。
比如在“我们知道的动物”这一课中，教师可以通过多媒体的方式展示关于动物的图片和声音来让同学认识动物。比如教师可以分系列展示“首先是非洲系列——豹子、狮子、斑马、大象等；接着是热带雨林系列——蟒蛇、野牛、水濑等”；教师还可以在网络上收集日常生活中动物的声音来播放，让学生猜一猜哪一些声音对应什么动物。这样直接的方式让学生直观地体验自然世界中的动物，从而引起学生的求知兴趣，为入门科学课程奠定浓厚的学习兴趣。
四、课堂思维生活化，引起学生共鸣
教师应该将科学课堂与生活连接起来引起学生共鸣，从而引起学生学习兴趣。科学来源于生活，用于生活，教师可以鼓励学生将课堂上所学的科学知识在生活中应用实践，从而让学生感受其中的有趣性，让学生在科学课堂上对生活留有遐想和期待。
比如在“水结冰了”和“水融化了”这一课当中，教师在课堂上讲一下关于水的冰冻和融化现象以及相关理论知识。接着学生可以回家的时候观察一下家里的冰箱冰冻层的温度有多少，放一瓶水进去观察是否冰冻，然后将冰冻的水拿出来，记录一下在室温下水融化的时间和现象。通过可以在家里就可以操作的小实验，将科学知识引入生活中，引起学生学习兴趣，有助于科学课堂的教学质量的提高。同时，将课堂教学内容与学生家庭生活实践相结合，可以让学生在动手操作的同时，进行知识的探究与总结，能够引起学生认知共鸣，加深学生学习印象。
五、通过竞赛体验活动,激发学生的学习兴趣
学生的好奇心以及好胜心是学生主动参与课堂学习的最好驱动力之一，而竞赛活动则是激发学生好奇心和好胜心的最好方式。教师可以在课堂上加入竞赛的教学活动，充分融合教学内容，让小学生们在活动中学习知识，在一个心理活动旺盛而且专注力十足的时刻吸收知识，从而提高学习兴趣，增加学习效率。
比如在学习“我们的小缆车”一课，的时候,教师通过竞赛活动将学生的兴趣调动起来，将课堂气氛推向了高潮。教师先通过多媒体展示弄缆车的原理以及操作过程，然后向学生提供小车、回形针、绳子、铁垫圈这样的竞赛活动，让学生们轻轻松松的学会了本课的知识，学生的动手操作能等工具并让学生弄一个小推车，同时让学生解决以下问题：“绳子拴哪里？拉小车的绳子多长比较合适？怎么不让小车掉下桌子？”。最后让学生带着做的小车来进行一个拉小车比赛，看哪个小车完美处理上面的问题，最后成功的小车实验可以得到小奖励。在小学科学教学中，教师要顺应学生的心理特点,在科学课课堂上组织一些趣味性强的竞赛活动，让小学生在进行紧张的学习之余体验学习的乐趣。
总结：
小学生正是处于一个好奇心旺盛，行动力强的年龄阶段。所以教师应该利用这个心理特征，给予适当的引导，培养学生的科学兴趣，提高科学课堂的教学效率。学生从被动学习改为主动学习，吸收知识和理解知识更快，更好地培养了学生科学思维能力。
参考文献：
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