付瑶
杭州师范大学东城实验学校
摘要：通过广泛开展“全国亿万名学生阳光体育”活动，按照国家有关规定举行重大体育活动，但情况并不理想。通常学校有小型运动场，但学生很多，老师很少，座位有限。本文重点讨论场地小、设施不足等问题，探索了促进阳光体育的方法，并创建立体式循环大课间模式，在校园内创造更好的体育环境，形成巨大的舞台效果，并展示阳光体育应有的积极影响。
关键词：阳光体育；大课间；小场地
阳光体育是组织实施党的教育方针和“健康第一”的指导思想的大型全国性体育活动。它旨在使每个年轻学生参与运动，享受运动，满足身心健康需求，养成正念的运动习惯，达到改善健身的目的并培养终身运动意识。
一、“小场地立体循环式大课间”模式
小场地立体式循环大课间可以循环场地、时间、人员和班级内容。在楼梯、体育馆和运动场等地方，都有活跃的学生身影。在活动期间，学校会充分利用所有场地，并根据学期、场地和规律性以统一的方式进行活动。
二、小学大课间活动的存在的问题
（一）大课间设置流于形式
小学大课间体育活动的内容和组成，与课堂运动或期末体育考试的内容和组成基本相似。这些内容是形式上的，不符合素质教育的基本要求，与学生最喜欢的项目也有一些不同。大课间活动的内容是否可以受到学生们的喜爱，并满足他们的需求，是使大课间活动顺利进行的关键。学生是大课间活动的主要因素，以学生为起点会影响他们的参与兴趣。通常课间休息期的许多活动仍集中在广播操练习上，该模式相对单调且缺乏创新。学生的个性无法得到释放，他们的特长也无法展现，这将永久性地影响他们的参与热情。
（二）场馆和室内设施不足
小学在设施和设备的建设上投资比较好，但是在室内的投资却有点不足。在恶劣的天气下，学生很难参加体育运动。这将不可避免地导致大课间活动的取消，这对于学生运动技能的发展和大课间活动的有序实施是很不利的。
（三）组织管理尚未系统化
大课间体育比赛开始的时间不长，其组织和管理仍在研究中。他们缺乏组织活动和形式的经验，也缺乏管理评估体系。这使得在大课间很难举办大型体育活动。在管理方面，不缺乏宏观管理和职能部门对任何新事物的干预。要充分做好科学分析的方向，提高大课间科学性和系统化水平。
（四）体育教师专业有待拓宽
体育老师是大课间体育锻炼的主要组织者和参与者。班主任是协调员，体育老师由于专业水准的限制，个人能力有限。因此，对于体育教师来说，加强各种素质的改良更为重要。可以派更多的老师外出学习，以改善全能健身老师的培训，使大课间活动更加有效和充实。教师的能力水平直接影响大课间学校主要体育活动的效果。但是许多学校体育教师的培训机会很少，他们组织一些小范围的培训。在其他地区学习的地方并不多，大多数都是区域内的学校相互学习，教师的专业视野还不够广泛。
三、小学大课间活动的发展对策
（一）协调课堂与课间的关系
课堂教学是素质教育的主要渠道，大课间体育是体育的延续。在上课过程中，我们必须考虑学生是否可以放松，缓解压力并提高学习效率。因此，了解每次锻炼之间的运动负荷非常重要，这对于实现锻炼目的和达到健身效果是必要的。同时，也要注意培养学生对运动等兴趣的发展。如果体育活动吸收不当，势必影响学生的精力，使以下的文化课无法得到保证和影响他人的学习效果，包括长时间休息的课间运动，并将其与国家系统健康测试相结合，以养成学生的运动习惯，促进整体发展，并将素质教育付诸实践。
（二）加大学校体育专项资金投入
室内和设施有点不足，在恶劣的天气下，学生很难参加体育运动。为了确保各班之间体育活动的正常发展，学校需要为此目的投入足够的资金，并可能为此目的设立专项资金，用于购买各种装备和器材，如舞蹈服装和道具、球类运动服的购买设备，也可用于休闲运动设施。清除大课间设施设备的障碍，确保大课间体育活动的有效性，提高学生的运动成绩，促进健康成长和全面发展的建设。
（三）开展具有学校自身特色的大课间体育活动
从理论上讲，大课间活动是每所学校都将存在的一项运动，因为它是学校体育活动的重要组成部分。正是由于它的流行，导致展现方式都是单一的。现在，几乎所有学校在大课间都进行相同的体育活动，没有创新。对于从小学到初中甚至是高中的学生来说，大课间的运动是相同的。大课间的运动没有吸引力，这将导致运动及其使用效果的下降。如果要改变这种状况，就必须摆脱这种单一模式，并结合学校的实际状况，找到符合学校特点的积极、生动、有趣的大规模班际体育活动，其中涉及师生的积极参与，使之成为学校的美丽风景。
（四）加大体育教师在职培训力度和学校各学科教师的参与度
组织者在学校体育活动的成功中起着重要作用。如何设计一个整体系统，以便将整个学校范围内的课堂活动从任务转变为游戏，让学生享受，这要求体育老师具有很高的专项技能。培训是发展这种能力的最佳捷径，因此，培训计划中应包括教师培训，受过训练的教师与学生融为一体，鼓励学生进行协作练习，为学生树立榜样，为学生树立良好榜样。对于任何年龄段的学生来说，内心对老师的信任和尊重都是相同的。鼓励教师一起参与到大课间体育活动中并在活动中指导学生从而提高学生参与的积极性，并多的给予学生表扬和鼓励增强他们的信心。师生们在教室外面一起运动，从而可以成为朋友，这极大地增强了师生之间的友谊，增加了学生运动的积极性。
结论
“小场地立体式循环大课间”的模式承载着将学校和教师的希望，它不仅为不同爱好的学生创造了丰富多彩的时间和空间，而且还提高了学生的整体素质，反映了师生的成长路程并提高了整体水平，增加了学校的知名度，强调了学校的特色并增强了学校的凝聚力。在“阳光体育运动”中，每天进行一小时的运动并改善学生的身体状况，大课间活动已成为学校运动的组成部分。因此，小场地立体循环式”大课间模式应更充分地解决目前存在的问题，有效地实施新的运动方案，提高活动质量。
参考文献
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