廖超宏
广东省河源市紫金县敬梓中心小学 广东 河源 517400
摘要: 如何提高学生写作水平已经成了广大师生头痛的问题，在写作的时候学生常抱怨不知写什么，怎么来写。而面对这些作文基础差能力低的学生老师也感到非常困惑，想方设法来辅导学生，但效果不佳，因此作文教学成了语文教学中的难点。然而问题出现了，还要想办法解决的。写作是每位语文教师教学工作中的一大难点，也是最能体现学生综合能力的一面。在教学中，教者能巧用方法进行指导，不但能调动学生学习的积极性、主动性，而且会收到较好的教学效果。
关键词：认识和态度；激发写作；阅读量；自我反思
实行素质教育，就要把这一观念融入到学生各个学科的学习当中去，其中语文属于基础性学科，是实行素质教育的重要保障，所以语文学科在教学活动当中，要根据素质教育要求的标准来执行，呈现素质教育的总体观念。因此语文教学实际上相辅相成于素质教育，不能顾此失彼，只有两头兼顾才能为国家培养出全方面的人才。
一、小学生对自己及作文的认识和态度问题
小学生对写作毫无兴趣，提高作文写作能力，基本上都是依靠多读参考书、多背范文、多练笔之类的方法。简单的模仿，缺乏独立的、联系现实生活的写作是不可能锻炼出真正的作文写作水平来的。为了避免以上现象的出现，从根本上提高小学生的写作水平，我经过长时间的研究与思考，反复实践，总结出了提高农村小学生写作能力的有效策略，现总结如下：
1、努力激发写作兴趣
首先，运用情境教学激发兴趣。在写作教学中，教师要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生感官，让学生耳听、目见、手动、心想，进入特定的艺术境界，触发学生写作的灵感和激情，满足学生的写作需要。
其次，多给予学生肯定的评价激发兴趣。有了充足的信心，才能有一腔干劲，自信是成功的起点。小学生在写作时，大多有畏惧的心理，因此教师在写作前要与学生亲切交谈鼓励，帮助他们寻找写作的信心。平时教师要善于引导，在讲评作文时，圈出写得好的句子，用得好的词，当众诵读表扬，力求每篇都指出“闪光点”，不断点拨，并适时、恰当地予以肯定。
最后，在亲身的实践活动中寻找写作素材激发兴趣。丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。在活动的过程中，教师要引导学生细致观察，用心体会。这样，有目的的观察与体会，能让孩子们真正从自己的生活天地中去丰富作文内容，在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。
2、扩大阅读量积累素材
首先要给学生提供良好的课外阅读氛围。学校都拥有较大规模的图书室，种类繁多，科目齐全。我们应充分利用这一资源，组织学生定期到学校图书室借阅图书，充分发挥其作用。班级设立图书角，让学生把自己积累的好词佳句以手抄报的形式展示出来，提高学习、阅读的积极性，并能达到资源共享的效果。
其次，是要给学生提供充足的读书时间。教师每星期都要给学生安排有阅读课，在上课时，可以放一些优美的音乐来创设氛围，学生可在课上阅读自己喜欢的图书和报纸。教师要在课下给学生们留适当的作业，以扩充课下阅读的时间。
最后，要注重指导学生积累词汇。在教学中，我们要让每位学生准备一本佳词妙句本，把自己在阅读中遇到的佳词妙句摘录下来，以便学以致用。假如遇到不能辨别哪些是该积累的好词，就可选读谋篇课文，告诉学生哪些词用的好，好在哪里，提高学生的鉴赏力。过后要求学生自己去采撷好词好句。如些花草树木特征的，春夏秋冬四季景色的，刻画人物喜怒哀乐感情的，只要觉得美就抄下来，以丰富自己的词汇。
3、坚持写日记?
会赞同，你为什么会反对；你有什么好的建议，你自己会如何做……；写活动日记，班里的班会、学校篮球比赛或运动会、学校组织的春游种树……，将这些活动的发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果等记录下来；写想象日记，想怎么编就怎么写，只要把你心里联想到的用通顺流畅的语言表达出来即可；写剪贴日记，看到的好文章、好词汇，好的段落可以把它抄下来；看到了一幅好漫画，把它复印过来；看了一本好书，把它的大致情况写下来；听了一首好歌，把歌词抄下来……；写故事日记，故事日记是根据学生听过的童话或其他故事，续写、仿写、创作故事的一种形式。
最后，引导学生持之以恒，养成坚持的习惯。为了帮助他们养成坚持的习惯，教师要每天按时检查批阅，同时，在检查与批阅时，要尽量用赏识的目光去看待孩子们的日记，多肯定，多表扬，要充分相信好学生是表扬出来的。可以在学生的日记本上留一些鼓励的话，如“你今天的日记写的真棒！”“读你的日记真是一种美的享受！”或在文章精彩的地方画个“笑脸”，或打上“☆”……
4、学做小老师，作文来互评
首先，教师要批改示范。教师在学生作文完成后先通览全班学生的作文，从中选出具有代表性的、水平高和水平低的习作各一篇作精批细改，以备示范讲解。
教师要提出明确的评改要求。指出文章在立意、选材、结构、语言、标点、书写等方面的要求。具体来讲，就是看作文的中心是否明确；看材料是否能有效地表现中心；看结构是否严谨、思路是否清晰、过渡是否自然、行文是否流畅；看语言是否通顺流畅、准确得体、简洁有力、生动形象；看标点是否正确规范；看书写是否工整，字数是否达到要求。
其次，学生交换批改，批改后签名。要求学生首先认真通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处，同时写出眉批。再读全文两遍，按照标准评改文章内容，找出主要优缺点，打出分数。然后可以直接与作者进行面对面的进行情感交流，思想碰撞。
再次，教师再次批改，推荐佳作全班朗读。在班内朗读优秀的文章，会很好地激发优胜者继续写作的兴趣，同时其他同学也不甘落后，产生了你好我追的劲头。这样，不但学生的分析和纠错力得到共同提高，也激发了写好作文的欲望。
最后，自我反思，修改文章。学生就同学及老师对自己文章的评价，写出自己的反思，并进行作文修改。好文章是改出来的，在一次次的修改中，作文的水平也在不停的提升。（叶老在《和教师谈写作》中说：“写完一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。工作认真的人，写东西写得比较好的人，大都有这种好习惯。语文老师训练学生作文，也要在这一点上注意，教学生在实践中养成这种好习惯。多给学生提供练笔机会，巧妙设计练笔素材，让学生主动探索、发现和体验中获得真切的感受，才能不断提高学生写作兴趣，逐步提高学生的写作水平。在新课程改革下，写作教学的研究是没有穷尽的，虽然我们在研究的道路上取得了初步的研究成果，但是还较肤浅，课题研究的深度和广度还有待进一步加强。我们必须对课题研究工作认真反思，认真总结，才能使我们的学生不断进步。
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