潘华丰
广西北海市海城区第二小学南珠校区 广西北海 536000
摘要：《用字母表示数》是学生由算术思维迈向代数思维的关键步骤，这既是思维转变的重点，同时也是思维转变的难点，这一内容本就十分抽象，且相对于以往的教学而言，很多的规则和习惯都会随之变化，让学生产生强烈的不适应，但代数思维是十分关键的，不仅是学生逻辑思维至关重要的组成部分，还对以后方程方面知识的学习有着深远意义，所以这入手的第一课必须高效地开展。本文讲述了代数思维培养的意义，针对《用字母表示数》一课提出了培养代数思维的策略。
关键字：代数思维；用字母表示数；意义；策略
引言：小学数学知识是奠定基础的阶段，不仅是为日后的学习打下根基，也是发散学生思维的关键时期，小学生的心理、思维正处于发展的最佳阶段，所以应注重代数思维的培养，将知识传输和思维培养并重。小学代数初步认识包括方程、正比例和反比例，这一过程是学习代数的起点，意味着学生已经从算数学习进入到了代数学习，要让学生适时的转变思想，从对“数量”理解转变为“关系”，是学生数学思维飞跃的重要突破。
儿童代数思维发展的意义
苏教版五年级中《用字母表示数》是学生学习代数知识的第一步，而知识学习只是一方面，素质的培养才是关键，代数思维的形成一方面能提升学习效率，增强知识的深化和理解，另一方面也能为以后的学习打下根基[1]。让学生认识到符号的便捷性，用代数解决数学问题，将问题进行简易化，数量关系就是针对数字之间的关系，而代数思维则是帮助学生发现其中的规律，利于学生高效地完成数学学习。除此之外，能帮助学生将数学知识更好的串联在一起，学生逐步的形成代数思维后，就能改变思维的定式，思考问题更加灵活，思维更加活跃。最后，就是加强学生对抽象事物的理解能力，由具象的数量转变为抽象的代数，学生形成代数思维后，解决实际问题将更加快速。
培养小学生代数思维的教学策略
引入数字符号，初步认识代数知识
根据学生的实际认知情况，应先加强代数符号的认知，代数符号是代数学习的基础内容，其中包括个体符号如x，y，z，常数π和表示小数、分数、百分数的符号，还有运算符号、关系符号、计量单位符号、性质符号等等，通过这些符号认识打下代数学习的基础，同时让学生逐渐形成思维的转变。
?初步感受代数
学生突然从直观的数量关系转变到代数关系，存在一定的难度，所以教师要遵循着循序渐进的原则，引导学生思维逐步转变，可以从加减、乘除开始，如9+（）=15，（）×5=20，以这样的形式让学生初步形成对未知数之间的认识，然后将这些基础的代数知识和面积计算、路程计算等结合在一起，让学生加强数量关系和代数关系的联系，发现其中隐藏的规律，逐渐地形成代数思维。
用字母表示数，形成变量思想
苏教版小学五年级数学教材中《用字母表示数》是学习数学符号，并能用数学符号表述具体情境中的数量变化，所以教师在学生形成了初步的代数思维后，应结合简单的实际情况，让学生具备变量的思想，用字母表示数，并用含有字母的数字表示数量关系，例如路程关系，甲乙两地之间的公路长280千米，一辆汽车行驶了b千米，剩下的路程是280-b千米，理解字母表达的含义，让学生感受b需要控制在0—280之中，当字母符号处在一个代数式中时，已经有了对应的数值，只是从原本固定的数量，变成了一个变量，使学生初步形成变量思想。
以情境驱动学生的代数思维
在小学数学课堂教学时，教师预设得越多，教师的“教”就越重要，学生的主体地位就被动摇，苏教版五年级小学数学教材中《用字母表示数》的内容偏多，教学环节设计的十分完善，这虽然为教学提供了充足的资源，但也限制了学生的思维发展，所以教师应注重教学内容的重点，将字母表示变化的数、未知数作为重点进行教学，利用算账、记账这两个简单的教学情境，驱动学生代数思维的发展[2]。
设计出相应的教学问题：“你能算算账吗？”、“比谁记得准”，这两个问题就涵盖了字母表示数、含有字母式子的意义、字母的取值范围、方程及其解的概念，既能培养学生的学习兴趣，又涵盖了大部分的教学内容，能起到高质量的教学。
设计好课下的作业
课下作业起着巩固理解、深化知识的作用，所以教师应注重课下作业设计的科学和合理，一方面要结合《用字母表示数》的教学内容，让学生理解课上学习的知识，另一方面要结合学生实际情况适当的拓展，让学生能在做作业的过程中，逐步形成代数思维，充分发挥学生的主观能动性，切实的提高作业的有效性。
结束语：
综上所述，小学生的代数思维培养十分关键，教师必须意识到其重要性，潜移默化的熏陶学生，不能只是进行知识“灌输”，而是要让学生以理解方式进行学习，发现知识学习的规律，从而逐步形成代数思维。要明确代数思维的形成不是一朝一夕的，而是需要长期的过程，因此，教师在课堂教学之外，应在课下设计有针对性的作业，一方面巩固课堂知识的学习，另一方面引申代数思维，提升学生的主观能动性。
参考文献：
[1]魏顺洪.探寻儿童代数思维的有效途径——《用字母表示数》的实践与重构[J].西藏教育，2018(06):19-21.
[2]张齐华.探寻儿童代数思维的真实“通道”——“用字母表示数”教学心路历程[J].小学教学（数学版）,2012(05):19-21.