欧阳桂锋
广州市从化区西宁小学 510900
摘要：管理班级是班主任的主要任务之一，管理是一项艺术性活动，在实施小学班级管理活动的时候，班主任要学会应用艺术性的管理手段。实施班级管理活动的目的是促进学生发展。所以，在实施艺术性管理活动的时候，班主任要切实地以人为本，以情育人。在这篇文章中，笔者将结合自身的班级管理经验，详细阐述如何应用艺术性的管理手段实现以人为本，以情育人。
关键词：小学；班级管理；管理艺术
众所周知，班级是学校教育和管理的基本单位，是班主任践行一切教育管理活动的组织保证。有效地践行班级管理行为，不仅对班级管理质量有着直接的影响，还对学生的成长和发展有影响。立德树人教育任务的提出，将学生的发展作为班主任实施班级管理的出发点和落脚点，要求班主任将学生作为中心，应用艺术性的手段对学生实施管理，使学生实现有效发展。由此可以看出，班级管理是一项艺术性的活动，在组织班级管理活动的时候，班主任要学会践行管理艺术，驱动学生发展。在以人为本教育理念的指导下，笔者一般应用如下艺术性的管理策略组织班级管理活动：
一、做出榜样，熏陶学生
班级管理活动是以班主任和学生为主体的活动，是二者进行互动的活动。小学生具有向师性，在与班主任互动的过程中，会不自觉地模仿班主任的言行举止。此外，班主任是班级管理活动的组织者，正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任如果自身道德修养存在问题，将无法对学生进行良好的熏陶，难以驱动学生按照自己的要求行事，不仅影响学生的健康发展，还阻碍班级管理活动的有效实施。基于此，在以人为本的教学理念的指导下，班主任艺术性地管理班级，需要从自身走起，严格地约束自己，不断地提升自身的道德修养，做学生的榜样，使学生通过日常互动，受到班主任的良好熏陶，自主地践行良好行为，提升自我。
比如，笔者在组织班级管理活动的时候，为了成为学生的榜样，一般是要求学生们做到的事情，自己先做到，赢得学生们的尊重，同时为学生们做出示范。具体地，笔者要求学生们按照小学生守则行事。其中有一条是穿着干净、整洁。基于此，笔者严格地要求自己的穿着，不穿奇装异服，不穿名牌服饰，每天保证衣着整洁。立足小学生守则中的此要求，笔者还每天对学生的穿着情况进行检查，及时地发现问题，给予指导。如此做法，不仅使学生们在班主任的熏陶下，明白了才是衣着整洁，学会保证衣着整洁，同时还使学生们潜移默化地学会遵守班级规则，促进规则意识的形成和发展。
二、加强沟通，关爱学生
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过，在缺乏情感因素的情况下，道德教育会变成枯燥乏味的空话，培养出来的往往是伪君子。由此可以看出，情感在德育教育中起着重要的作用。沟通是实现情感交融的主要途径。在实施班级管理活动的时候，班主任蹲下身姿，以平等的身份就学习、生活中的各种事情与学生沟通，不但可以拉近师生距离，建构出和谐的师生关系，还可以使学生得到班主任的关注和关爱，对班主任产生尊敬和信任，进而自主地走进班主任，主动地与班主任互动，倾吐自己的心声，接受班主任的教育和管理。
以小明为例，这是我们班鼎鼎有名的后进生，调皮捣蛋。在发现了他的不良行为之后，笔者先采用批评的方式，对他进行教育。如此做法，非但没有达成预期的效果，还起到了适得其反的效果，导致小明愈加嚣张，做出的不良行为越来越多。面对这种情况，笔者从小明的心理发展情况入手，对自己践行的管理行为进行反思。在反思之后，笔者平心静气地再次与他沟通。在此次沟通的过程中，小明发现笔者的态度变了，不再是怒火冲天。于是选择“妥协”，主动地与笔者进行沟通。原来他也不做违反班级规则的事情，但是控制不住自己。
针对此情况，笔者和他一起制定了行动计划，如第一个月，减少课堂说话行为；第二个月，减少课堂出神行为……笔者在引导他践行此计划的过程中，会时刻关注，做好记录，并在一个月后，针对他完成的计划情况进行评价。一般情况下，以赏识评价为主，使他发现自己的进步之处，树立自信心，自主地改正不良行为。如此沟通，不仅建构了和谐的师生关系，使学生乐于与教师沟通，还使得学生自主地改正不良行为，提升发展水平。
三、自主管理，培养学生
学生是班级管理活动的参与主体，以人为本要求班主任在实施班级管理活动的时候，将管理班级的权利还给学生，使学生成为成为管理班级的主人。自主管理，实现此要求的主要途径。通过体验自主管理活动，学生不仅切身地体验到班级中的各个活动，成为班级管理活动的参与主体，还可以借助自身的实践，积累管理经验，发展管理能力，提升自身的发展效果。基于此，笔者在组织班级管理活动的时候，应用艺术性的手段引导学生们自主管理。
首先，笔者先秉持公平、公开、公正的原则，鼓励学生们自主地投票选举出自己心目中的班干部。之后，笔者立足学生们的意愿，建构班干部队伍，并围绕具体的职责，为不同的班干部设定不同的管理任务。如卫生委员要担任卫生管理任务，制定明确的卫生清扫、维护计划，监督、指导全体学生践行卫生计划。在此过程中，卫生委员还要发挥带头作用，做出榜样。在班干部成员践行职责的时候，学生们受到良好的熏陶，向班干部队伍成员学习，践行良好行为。此外，笔者还立足每一个学生的发展情况，以班级中的事事物物为切入点，为他们设定不同的职责。比如，作为挨着教室设备开关的学生，要担任开关等的职责，每天根据教室的明亮程度，开关灯。尤其，在放学之后，要及时地关灯，避免照夜灯，浪费电。再比如，挨着窗户的学生，要担任种植植物的职责，定期地给窗台上的绿植浇水。如此做法，不仅使得每一个学生有事情可做，通过发挥主观能动性，将班级事务做好，提升班级管理效果，还使学生们通过切身的实践，积累了自主管理经验，久而久之发展了自主管理能力，便于提升自身的发展质量。
四、组织活动，锻炼学生
在传统的班级管理活动实施过程中，大部分班主任将学习作为管理重点，每天要求学生认真学习，监督学生的学习行为。如此做法，将学生们局限在了学习中，严重地打击了学生的班级活动参与积极性。以人为本，以情育人的实现，少不了丰富多彩的班级活动。在组织班级管理活动的时候，班主任立足学生的发展情况，有针对性地创设多样活动，不仅可以增强班级管理的趣味性，还可以驱动学生切身体验，通过体验多样活动，不断地锻炼自己，提高发展效果。基于此，笔者在实施班级管理活动的时候，联系需要创设了多样活动。
以“端午节”为例，以此传统节日为依托，笔者组织了“探寻端午节”的主题活动。在开展活动的过程中，笔者鼓励学生们利用多样途径搜集与端午节有关的信息，自主整理信息，在活动中以诵读、演讲等形式展现这些信息。如此做法，不仅使学生们在大量信息的辅助下，整体地认知了端午节，受到端午节传统文化的熏陶，还使学生们锻炼了信息搜集能力和分析能力。在学生们展现了课前搜集到的信息之后，笔者还创设了包粽子活动，教给学生们包粽子的方法，指导学生们在小组中合作包粽子。如此做法，锻炼了学生的动手操作能力和合作能力。
总之，在实施小学班级管理活动的时候，班主任要以人为本地应用多样的管理艺术手段，做学生的榜样，积极与学生沟通，引导学生自主管理，驱动学生体验活动，使学生通过体验班级管理活动，提高发展质量，实现以情育人。
参考文献：
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