孟婷婷
贵州省铜仁市印江县第三幼儿园 555200
摘要：“游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿的主要学习方式。”自主游戏，是指基于幼儿意愿、幼儿兴趣和幼儿需要、由幼儿自由选择游戏类别、游戏方式、游戏伙伴、游戏材料和游戏场地等，而开展的以寻求快乐为主的游戏活动。其显著特点是，彰显幼儿在游戏中的主体性和人生地位，扭转过去教师包办代办、干预过多等状况，让幼儿在参与游戏过程中学会独立思考和独立解决问题。但是，自主游戏不等于放任自由的 “想怎么玩就怎么玩”。仍然需要遵循、遵守相窥的游戏规则，仍然需要教师的引导和指导。文中教师在梳理、总结历年游戏活动开展情況的基础上，对幼儿园自主游戏进行了深入的研究和探讨。
关键词：幼儿园；自主游戏；幼儿发展
引言
幼儿正处于人生启蒙的关键时期，也是成长发展的黄金时期。采取恰当的教育方法，科学指导幼儿的成长发展，是幼儿教师的重要职责。在自主游戏中，幼儿的主体地位得到落实，主观能动性可以得到最大限度地挖掘和发挥，是实现幼儿个性化成长的重要途径。以下将结合教师的实践经验，对自主游戏的教育价值、现状中存在的问题以及对应的改进策略展开详细论述，希望能够为其他幼儿教育工作者提供借鉴参考。
1自主游戏对幼儿成长的教育价值
所谓自主游戏，是指在一定的环境背景下，幼儿根据自己的兴趣和需要进行自主选择、自主探索、自主交往的活动过程。比较典型的自主游戏包括区域活动与户外活动。在自主游戏里面，幼儿可以培养和发展多方面的能力。首先，幼儿个体的兴趣爱好得到满足，有利于他们健康心理的形成。随着幼儿年龄的增长，他们的自我意识和自我需求开始突显，不同个体具有不同的需求方向。集体性的活动需要幼儿服从教师的安排，但由于长时间的内心需求无法被满足，很容易导致幼儿消极情绪的产生。自主游戏可以很好地满足幼儿的自我掌控感和成就感，进而达到愉悦身心的目的。其次，自主游戏可以促进幼儿想象力和创造力的发展。在自主游戏中，当幼儿遇到困难时，首先想到的是自己如何解决，而不是寻求老师的帮助。这就需要幼儿充分调动认知经验，积极探索问题解决的可行性方案，进而有效培养和锻炼了幼儿的思维能力。例如，在娃娃家游戏中，幼儿想要给娃娃提供一张床，而现场没有这样的材料，于是幼儿会采用把两张椅子拼起来用以物代物的形式来推动游戏的继续进行，这就是一种典型的创造性表现。
2开展自主游戏活动的有效策略
2.1根据实际情况，设计多元化的游戏方案
教师需要从幼儿的实际情况出发，设计出符合幼儿兴趣爱好的游戏方案，是游戏活动顺利进行、实现幼儿成长发展的根本前提。例如，对于小班的幼儿，教师可以提供一些简单有趣的游戏内容，从而激发他们参与活动的积极性；对于大班的幼儿，教师要根据幼儿身心发展的成熟度，设计一些具有挑战性和复杂性的游戏内容。
幼儿的兴趣爱好是一个动态变化的过程，长期面对同一种游戏活动，会使得幼儿丧失兴趣，而且受制于认知能力的局限性，创造性发展也会受到影响，从而影响到幼儿的参与兴趣和参与效果。基于此，教师要认真观察幼儿的动态变化，综合分析当前的实际情况，设计多元化的游戏方案，吸引幼儿的注意力，实现幼儿主观能动性的顺利发挥。
2.2合理开展游戏指导，引导幼儿开展有意学习
教师可以在投放材料时对幼儿进行指导，使之保持对学习的专注力，激发其创造性。同时，教师也可以发挥自身身份优势，介入到自主游戏活动的指导当中。比如，教师在投放材料时，可以增加一些新材料，促使幼儿在自主游戏时，有意地对新方法进行探索。同时，教师要以伴学者的姿态，融入幼儿的游戏当中。当幼儿的表演没有观众时，教师可以充当观众，一边鼓掌一边说：“今天的节目真精彩，大家一起来看呀。”通过该种方式，其他幼儿会主动地学习、参与台上幼儿的活动方式等，有意学习的意识会有所提升。
2.3提供物质材料，促进幼儿的创造发展
在游戏活动中，游戏材料是促进游戏活动开展和推进的关键。离开了游戏材料，游戏难以进行下去。游戏材料的呈现，可以进一步激发幼儿参与游戏的兴趣，促使幼儿产生更多的思维想象和创造，从而使游戏构思更加新颖，游戏内容更加丰富有趣，帮助幼儿获得愉悦的游戏体验，并实现有效的成长发展。
2.4合理开展自主游戏评价，提升幼儿有意学习品质
针对幼儿开展自主游戏的情况，教师要以培养幼儿有意学习品质为导向，合理进行游戏评价。进行评价时，教师可以发挥录像的作用，幼儿在观看录像时能够同时看到自己与他人在游戏中的表现。其次，教师可以多运用非言语类的评价，保护幼儿的学习心理。教师如果要使用言语进行评价，应以正面与赏识性评价为主，以对幼儿有意学习品质的提升，产生积极影响。比如，在观看录像时，教师可以要求幼儿相互点评，选出表现最好的幼儿，并要求该幼儿介绍自己玩好游戏的经验等。
结束语
总之，自主游戏尽管在很多地域和幼儿园已经开展得轰轰烈烈，但从全国层面来看，幼儿园的自主游戏仍然存在各种问题和困境，需要各方力量同心协力做出努力，方能更好地往前走。
参考文献
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