吴文文
苍南县赤溪镇小学 浙江省 温州市 325808
摘要：一、二年级的小学生词汇量和阅读量较少，认知水平有限，人生阅历浅。因此，在语言表达方面出现词不达意，累赘重复，语言不连贯等各种语言表达问题。本文从课堂说话训练入手探讨有效教学方法，提升学生的语言表达能力。
关键词：低年级；说话；语文；小学生；
前言：语文教师针对低年级进行课堂说话训练的教学中要遵循学生的具体学情，发挥学生说话的主动性和积极性，促进学生综合语言运用能力的发展。语文教师采用学生们喜闻乐见的教学方式调动学生的说话兴趣，用贴近学生实际生活的话题引入说话内容让学生有话可说，在说话训练中引入德育教育的内容进行有效引导，达到寓教于乐，教书育人的效果。
一、低年级学生开展说话训练的必要性
著名的教育家陶行知先生曾经这样描述说话训练的重要性“儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。”语文教师在学生打基础的阶段进行有效的说话训练，能在一定程度上帮助学生打好汉字学习基础，增加文学修养文化底蕴和品位，增强学生交流沟通能力。说话是人们进行人际交往的主要方式，语文教师在教学中引导学生从小养成文明守礼的说话习惯，教导学生说好话，说真话能提升学生思维能力和个人表现力，在学生可塑性较强的关键时期为未来阅读写作学习打下良好基础。
语文教师在课堂教学中设计有效的低年级说话训练的教学方法，能减轻学生的学习负担，提升学生的对阅读文本的理解能力，让学生感受到交流的乐趣和沟通的快乐，增加学生学习的主动性。教师跟学生进行有效的对话沟通，还能增加师生间的情感，打造和谐、宽松、愉快的班级文化氛围，增进学生的交际交往能力，促进教师教学能力和教学水平也在同步增长，达到教学相长的效果。
二、低年级学生说话训练的有效途径
（一）选择合适的教学资源，调动学生说话的欲望
低年级的小学生思维活跃，活泼好动，语文教师在课堂进行说话训练时要适应学生的身心发展规律，尽量使用绘本故事、连环画、教材插图等各种形象生动立体的资源寻找说话训练的切入点，调动学生的说话的兴趣。连环画的优势在于其每一个画面都有潜在的关键词，关键词在一步步引领学生的思维，关注剧情的发展，人物与人物之间的关系，以及对话的内容。语文教师选择的绘本故事内容最好是内容简短易理解，语言充满童趣的内容，语文教师在课堂教学开展复述绘本的语言活动，寻找各种机会让学生多说。
语文教师在课堂提问中让学生阐述今天语文课上都学习到了哪些知识，在课前都做了哪些预习和准备，在课后应该怎样复习和巩固知识，让学生在生活化的交流中激发学生说话的兴趣。
（二）丰富学生的语言内容，让学生说好话
语文教师在课堂说话训练中要从低年级的学生的思维入手，丰富学生的想象力和创造力，启发学生用生动形象的童言稚语进行表述。语文教师结合教材知识点抓住语言训练的机会，让学生们在日积月累中提升说话技能。例如，在语文教材中有各种结构的词语，在《哪座房子最漂亮》一课中出现“青青的、白白的、宽宽的”这类ABB式词语，或者AABB这类词语，语文教师抓住机会让学生选取其他生活中常见的事物进行语言训练，让学生在训练中体会这类叠词起到增强情感，加强节奏，丰富语言的效果。当然，在小学语文教材中有很多童话故事和寓言故事，语文教师让学生学习《小蝌蚪找妈妈》、《坐井观天》、《乌鸦喝水》这类故事时让学生进行角色表演活动，让学生们根据故事内容发挥想象力根据故事中的留白部分展开想象，设想一下每一个角色都会说什么，让学生在充分谈论后整理表演语言，进行有效的说话训练。
（三）展开生活教育，让学生有话可说
语文学科跟我们日常生活紧密相关，其学科也具有极强的工具性和人文性的特点。语文教师在教学中充分地挖掘生活元素，创设符合学生生活经历的生活情境，让学生在熟悉的场景中进行说话训练，能提升学生的说话技巧，渗透生活教育，培养学生说出优美的佳句。在部编版一年级上册《小书包》一课教学中，语文教师让学生读完课文后，分别拿出自己的小书包来，以小组合作交流的方式分别讲一讲自己的书包里都有什么，他们都是用来做什么的，自己最喜欢哪一种学具，学生们在自由、宽松的对话中锻炼了口语表达能力。为了让学生描述的更为丰富，语文教师又引导学生们分别说一说每一件学具像生活中的什么事物，让学生们根据教师生活化的提示，说出橡皮像一块巧克力，也像一块砖头，还像一个糖果。语文教师创设实际生活中交际的情景，让学生表演刚来到学校时认识新朋友的场景，让学生分别介绍自己兴趣、爱好、年龄、家庭情况等，全面训练学生说话。
语文教师在课堂教学中有意识的锻炼学生的语言表达能力，为学生开展其他学科学习打开一条通道，助力学生敢于表达，学会表达，乐于表达。
参考文献:
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