曾翠平
广东省广州市从化区街口街城郊小学510900
摘要：“爱种子”教学模式是驱动学生们自主学习的主要模式。自主学习是英语课程标准中提出的教学要求。在开展小学英语教学的时候，笔者应用“爱种子”教学模式，以互联网为依托，应用多样的策略引导学生自主学习、合作探究、拓展探究。在这篇文章中，笔者将以小学英语自主学习课为例，结合自身教学经验，具体阐述实施爱种子教学模式的策略。
关键词：小学英语；爱种子教学模式；自主学习课；实施策略
《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提出了生本教育理念，要求教师以学生为中心地开展教学活动，使学生们自主、合作地体验教学活动，提高学习效果。引导学生们自主学习，是实现课标要求的主要途径，尤其，在自主学习的过程中，学生们可以锻炼、发展自主学习能力，提高英语学习水平。引导学生自主学习英语，需要应用适宜的教学模式。爱种子教学模式是其中之一。所谓的爱种子教学模式是指在融合互联网，创设自主学习、互动探究、。主题拓展和发展性评价的教学模式。自主学习环节是学生们发挥主观能动性的关键环节诶。自主学习课是学生们进行自主学习的主要活动。所以，在开展小学英语教学的时候，笔者以自主学习课为载体，应用爱种子教学模式，多样策略地引导学生自主学习。具体做法如下：
一、课前引导学生自主预习
预习是学生们进行自主学习的主要活动，也是学生们发展自主学习能力的主要途径。互联网+教育的出现和应用，打破了课堂限制，实现了线上、线下混合教学。在组织教学活动之前，教师可以利用云课堂平台，向学生们发布自主学习任务，驱动学生们自主学习，同时鼓励学生们自主地在云课堂平台上互动，解决自主学习不足，初步地认知新知，切实地做好课堂学习准备。一般情况下，笔者在引导学生们自主学习的时候，会在云课堂平台上发送微课、自主学习任务单，使学生们有针对性地自主学习和在线交流。
以 It's the Spring Festival为例，认识关于春节词汇并利用这些词汇描述春节习俗，是学生们在课堂上需要掌握的一项基本内容。词汇是学生们学习、应用英语的基础。关于春节的词汇有很多，在课堂上大量地引导学生们学习这些词汇，会浪费宝贵的课堂时间。基于此，笔者将学习春节词汇作为自主学习任务，以图文结合地形式录制了预习型微课，向学生们介绍这些春节词汇，同时以词汇识读、词汇拼写和词汇应用为主要内容地编写了自主学习任务单。之后，笔者将微课和自主学习任务单上传到云课堂平台，学生们自主下载、学习。在自主学习之后，学生们需要带着学习问题走进云课堂上，与其他学生进行讨论。如此教学，有效地引导学生们进行了自主学习，锻炼了自主学习能力。
二、课中引导学生自主思考
课堂学习活动是一项具有思维性的活动，传统教学实践证明，在缺乏学生们主动思考的情况下，课堂教学效果是不尽如人意的，尤其学生们的学习能力受到限制，影响了自主学习的有效实现。自主思考是学生们进行自主学习的主要途径，也是学生们提升自主学习能力的关键。在组织英语自主学习课的时候，教师要为学生们提供自主思考的机会，使他们通过发挥自主性，既能对所学建构认知，又能锻炼思考能力，促进自主学习能力的形成和发展。
以What's for Breakfast?为例，在组织课堂教学的时候，笔者以中西文化差异为切入点，讲述了西方国家的人在见面的时候，习惯询问天气情况。而我们中国人喜欢询问吃了吗？据此，向学生们提出问题：要如何用英语表达吃了吗？要如何用英语进行回答。问题的提出，调动了学生们的思考积极性。在思维作用下，学生们迁移课前自学经验，自主地进行表达。肯定学生们的踊跃参与的行为，使他们获得满足感。之后，笔者联系具体的教学内容，展现有关的句子，使学生们在教师的指导下，分析句子结构，并应用所储备的语言知识进行表达，从而加深对语言知识的理解，锻炼语言表达能力。如此教学，不但使学生们始终保持积极的思维状态，踊跃思考，还使他们掌握了基础内容，尤其应用了语言，有利于提高课堂学习效果。
三、课后引导学生自主复习
课后是学生们整理课堂所学，实现有效复习的主要阶段。同时，课后复习也是学生们进行自主学习的主要活动。互联网+教育的应用，拓展了课堂教学，为学生们提供了课后自主学习的机会。在组织了英语自主学习课教学之后，笔者会继续发挥互联网的作用，引导学生们自主复习，建构知识结构，加深对课堂所学的理解，同时自然而然地锻炼自主学习能力。
以Where is the gift shop?为例，在组织了新知课堂教学之后，笔者鼓励学生们自主地分析课堂所学内容，自主地绘制思维导图，将词汇、语法、句型等展现出来。制作思维导图的过程，是学生们进行自主学习的主要活动，尤其在此过程中，学生们可以锻炼思维能力和自主学习能力。在建构了思维导图之后，笔者鼓励学生们利用云课堂平台分享展示，合作交流，借助集体互动，完善思维导图，提高自主复习效果。
总而言之，在实施小学英语教学的时候，立足学生们的学习主体性，教师可以应用“爱种子”模式，多种策略地引导学生们自主学习，使学生加深对所学的理解，同时锻炼自主学习能力，由此提升英语学习效果。
参考文献：
[1]窦凌燕.小学英语教学中引导学生主动学习的策略[J].华夏教师,2018(18):84.
[2]于萍.小学高、低学业水平学生英语学习策略与自主学习策略的研究[D].天津师范大学,2018.