李永芳
广州市从化区流溪小学
【摘要】小学科学作为小学生科学启蒙的学科,对学生的科学素质培养有些重要的意义。同时,现在对学生学习能力、灵活能力的要求越来越高,所以,作为小学的重要学科,科学教师也要结合教育要求,对学生进行培养和指导。
【关键词】小学科学;项目式学习;策略研究
【正文】以阅读为中心的项目式学习将小学科学的学习变得更加严谨完整,也为广大小学科学教师的教学提供了不错的方向。本文将从当下小学科学教学的现状、开展以阅读为中心的项目式学习的意义以及小学科学开展以阅读为中心的项目式学习的策论研究几方面展开论述。
一、当下小学科学教学的现状以及开展以阅读为中心的项目式学习的意义
1.1当下小学科学教学现状
不难发现,在小学科学的教学多注重学生对大自然的探索感知以及基本的社会道德素质的培养等,这其实对老师的教学方法非常有考验,一方面要能够真正带动学生,另一方面也要能够更无违和感的将要培养的学生素质融入到教学中。但恰恰这个教学要求就是很多当下小学科学学科教师的短板,她们大多都是明晰教学理念和目的的,但很难应用到合适的教学办法,久而久之就导致小学科学就成了学生看漫画书放松的课程,再加上小升初考试并不对小学科学做要求,就更降低了学生和教师的重视程度。
1.2开展以阅读为中心的项目式学习的意义
项目式学习有着很科学的学习范式,可以包含学生从认识到问题、想办法解决问题、完成问题并且思考解决效果等多个方面,再结合阅读的中心主题,不仅可以培养学生面对问题可以冷静分析、不慌不乱的品质,还可以提高学生精准阅读的能力。
二、小学科学开展以阅读为中心的项目式学习的策论研究
2.1科学设计小学科学项目式阅读的核心问题,帮助学生围绕问题更好的展开教材理解
我们都知道只有好的开头是成功的一半,所以在学生进行以阅读为中心的小学科学项目式学习过程中,有一个科学深刻的项目主题,即要解决的问题就非常重要,这不仅可以让学生带着目的进行阅读,让阅读更精准快速,还可以让学生时刻保持一个有任务在身的状态,提升学生的责任感和解决问题能力。同时,学生带着更深刻更有意义的问题出发,还可以潜移默化的培养学生的社会责任感。
例如:在学习“从自然世界到人工世界”时,教材中提到了两种不同的世界、不断发展的人工世界以及人类的创意。
据此教师可以给学生设立一个这样的问题:在如今我们生活的社会中,人工多还是自然多?人类的这些创意让你看到了什么美好与悲伤,如何界定美好和悲伤呢?这些问题可能对于小学生来说有些许复杂深刻,但是不妨让他们自行感知,然后结合教材和生活进行体会。带着问题阅读要课文后要让学生进行自主发言,说一说自己读完课本有哪些想法。有的学生可能会说:现在我们生活中有很多人工制作出来的工具,但我们每天都要吃来自自然的新鲜蔬菜,另外人类不断发展的创意让我们的生活更便捷美好了,这本来也是创意的目的。有的学生会说:我们生活在人工的世界,但是又不断接受的自然的馈赠,我们最初来源于自然,现在也当然不会和自然断了联系,另外,在众多的人类创意下,一定程度上也剥削的自然,这对他们来说并不公平,自然一定也会很伤心。在学生发言、不断根据自己的想法组织语言的过程中就会很大程度提升学生的思想境界,这也是项目式学习首要任务所要达到的效果。
2.2突出学生的学习主体地位,积极引导,保证项目式阅读实施的教学目的
在小学科学以阅读为中心的项目式学习过程中,除了要有深刻的设计还要有严格完整的实施流程,帮助学生完成项目式学习最重要的部分。
例如:在学习“太阳月亮四季”时,老师可以代领学生从教材出发,确立要研究的对象,也就是太阳月亮和四季,然后让学生从家中拿来相关的绘本或者图书,然后从书中搜集有关太阳月亮四季的图片或者介绍等,还可以让学生在以及家中的相册里搜集具有四季特点的照片,拿到学校和老师学生一起发现个总结四季、太阳月亮的特点和存在意义,在学生在共享的书籍进行阅读过程中一定要注意自己阅读的目的以及进行必要的记录,最后再进行总结,写成笔记小报告的形式。这样不仅可以让以阅读为中心的项目式学习更加完整,还能够提高学生阅读和总结的能力。
2.3善用大数据对学生项目式阅读的学习大环境进行总结,方便进行更深刻的教学评价
反思评价是阅读为中心项目式学习非常重要的一步,不仅对进行过的进行了优劣总结,还对以后的阅读学习坐做了向导,大数据是当下非常便捷的工具,可以很快的分析整合出需要的信息。在此,学校和教师就可以利用大数据对学生项目式阅读的大环境进行分析总结,探索出教学仍存在的弊端以及需要重点发扬的地方,方便对学生进行更科学更深刻的教学指导。
【结束语】在小学科学的以阅读为中心的项目式学习实践中,无论是教师的教学探究还是学生的学习,还都都是一个任重而道远的任务,为了更好的进行项目式阅读,学校和教师教学都需要进行思考和改变。另外,小学科学这个学科的教学本身就着不同的教育意义,对学生感受自然科学、培养基础的人文社会平台的情怀有着重要的意义,希望可以引起教师和学生的重视,共同努力和配合,提高教学质量,也让学生掌握更多的学习探索本领。
【参考文献】[1]王璐.小学科学亲子项目式学习劳动课程的开发——以“宅家种蒜苗”为例[J].教育科学论坛,2020(20):68-70.
[2]潘伟锋.小学科学教学中项目式学习的实践与思考——以“轮子”教学为例[J].教师教育论坛,2020,33(02):55-57.