韦春丽
浦北县乐民镇黄马小学 广西，浦北县 535313
摘要：在小学阶段的英语课程中，通过合理运用自然拼读法，一方面可以帮助学生更好地掌握英语字母的组合与发音规律，另一方面还可以逐步强化学生英语思维能力，全面提高词汇与阅读课程的教学水平。基于此，本篇文章从乡村小学英语教学课程的角度出发，有针对性地列举了几点运用自然拼读法的措施建议，供参考。
关键词：自然拼读；乡村小学；英语教学
一、前言
毋庸置疑的是，我国目前正面临着地区经济发展不均衡的现象，在乡村小学中，无论是教学资源还是教学设备，均存在着落后和陈旧等问题，这会导致农村地区小学生与城市小学生的英语水平出现较大差异。为了能够进一步提高乡村小学英语课程的教学效率，教育者则要积极创新教学方法，通过运用自然拼读法来帮助学生更好的掌握英语词汇的发音与拼读规律，在不增加学生额外学习压力的情况下保证教学质量。
二、在乡村小学英语课程中运用自然拼读教学法的重要性
首先，在乡村小学中，很多学生的家长对于自己孩子的英语水平缺乏关注，这在无形当中影响了学生对于英语课程的参与积极性。此外，大多教育者所采用的教学方法多为机械式的背诵，很难将学生兴趣调动起来，而自然拼读法的特点是趣味性强、灵活度高，学生可以根据自己的喜好来合理调配学习方案，在现有的基础之上增强学生的参与积极性。其次，通过运用自然拼读教学方法，能够帮助学生更加熟练地掌握字母组合的发音规则。可以通过音标来将单词准确的拼读出来，即使是之前没有学习过的生僻词，学生也能够准确推敲出它的发音。除此之外，随着学生逻辑思维能力的不断提高，他们还可以进一步推断出含有相同字母组合的新单词含义，大幅度降低英语课程的学习难度，提高学习效率。最后，在传统的乡村小学英语课程中，教育者会为学生安排大量的机械式训练，而自然拼读教学法可以帮助教育者调整课堂结构，改变教学思路，将更多的注意力放到听力与语音上，以此来促进学生的听说读写能力全面发展。
三、自然拼读法在小学乡村英语课程中的应用建议
（一）发音教学
英语课程的学习与教学并非杂乱无章，而是有着一定的语言规律，尤其是字母的类似组合之间具有着相同的发音规律，这正是自然拼读法的基本应用原理。由于在乡村小学的传统英语课程中，教育者大多只能够在英语教材中发掘教学资源，向学生所整理的字母组合发音规律也十分常见。学生大多只能够处于被动接受知识灌输的状态，整个英语课程的学习过程非常枯燥乏味。而在运用自然拼读教学法的过程中，教育者可以引导学生在学习拼读英语词汇的同时来强化他们的拼读能力，以此来促进理论知识的有效迁移，逐步养成良好的自主学习习惯。
事实上，每一个英文字母都有着固定的发音规律，而字母组合的发音技巧也同样有律可循。例如在教授元音字母a时，这个元音字母有着以下四种发音方式：/ei/、/a:/、/e/、/i/，教育者则可以根据不同的发音方式来列举相应的词汇。其中，“name”、“table”中a发音为/ei/；“father”、“class”中a发音为/a:/；“orange”中a发音为/i/等等。
当学生已经能够基本掌握以上翻译方法的组合规律，候教育者则可以进一步开发学生逻辑思维能力，向他们列举字母a的常见组合，例如ay、ar、al、au、air、aw等等，让学生根据自己的理解来找出每个字母组合中a的发音特点。随着训练难度的逐步加深，学生将逐渐掌握举一反三的技巧，从而找到英语词汇的拼写与发音规律，有利于英语语感的形成。
（二）词汇教学
在农村小学英语的教学过程中，词汇是重要基础，通过进一步扩充学生的词汇量，将为他们后续更高难度的课程学习做好铺垫。为此，教育者需要将自然拼读法合理应用到日常的词汇教学中，帮助学生养成适合他们的词汇记忆技巧。例如，在教授字母“i”时，教育者则可以为学生列举“pig”、“big”等他们比较熟悉的单词，并且在黑板中绘制出小猪的形象，引导学生将单词的组成字母进行拆分训练。此外，教育者也可以将学生分成多个学习小组，让他们在小组内展开拼读练习。而后，教育者可以进一步增加词汇量，列举“tig”、“dig”、“fig”等生词，让学生自行完成以上单词的基础拼读训练。最后，教育者还可以为学生设置具体的教学情境，以“A big pig digs a hole”为主题来展开延伸教学，加深学生对于所学词汇的理解。需要额外强调的是，教育者在日常的词汇教学中，还应当合理运用自然拼读法来培养学生举一反三的能力，让他们可以真正理解英语词汇中因与行之间所存在的规律。例如在学习“pen”这个单词时，教育者则可以在黑板中写下“puma”这个新单词，让学生利用自然拼读法来进行自主拼读，以此帮助学生更好的掌握字母p的发音特点，提高学习质量。
（三）阅读教学
除去基本的发音和词汇教学以外，在农村小学英语课程中的另一大难点即为阅读教学。通过将自然拼读法运用到阅读教学中，可以进一步加深学生对于新单词的记忆，将多个新词连接成句，以此来逐步强化学生到自主阅读水平。例如在教授“Is this your skirt?”这一课程时，教育者则可以让学生先在自己的小组内对所需要学习的新单词进行拼读训练，并让学生结合已经掌握的音标来加深读音记忆。教育者在这一过程中应当全程参与到各个小组中，帮助学生及时解答在拼读训练中所遇到的问题，以此来强化他们的拼读水平。除此之外，当学生已经能够自主朗读整个句子时，教育者则可以让每个学习小组派出一名代表来展示整个小组的学习成果，将课文中的每一个单词大声朗读出来。其他小组则要负责纠正自己与他人的错误发音，在这一过程中来达到强化阅读的目的。通过合理运用自然拼读法，学生将逐步掌握“What color is it?”“Where are my socks?”“They are on the bed.”等短句的使用方法，进而为后续的英语篇章课程打下夯实基础。
四、结束语
综上所述，乡村小学中的英语教学资源虽然落后于城市，但这并不意味着教育者没有更好的教学方法选择。通过合理运用自然拼读教学方法，将大幅度降低英语课程的学习难度，为学生自主学习能力的提高打下夯实基础。在未来的小学英语课程中，教育者要从学生的角度出发，打造出更具趣味性的英语课堂，全面提高学生的英语学习兴趣。
参考文献
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