程莹莹 杨红海
聊城高新技术产业开发区杰诺思幼儿园 252000
摘要：教师在进行幼儿园科学教育过程中，通过科学教育可以引导幼儿更好的对社会发展进行全面认知，幼儿在学习过程中能够积累很多的生活经验和丰富知识。由于幼儿的年龄比较小，在学习能力和认知等多个方面存在着一定限制，加大了教师开展幼儿园科学教育难度。为了逐渐提高科学教育效果，需要教师合理开展生活化实施策略，将幼儿日常实际生活和科学教育内容进行有效结合，引导幼儿积极探索更多的科学知识。通过教师的正确引导，有利于积极培养幼儿探索科学知识能力，并逐渐培养幼儿自身科学素养。
关键词：实时策略；生活化；科学教育；幼儿园
通过教师有序开展幼儿园科学教育工作，可以引导幼儿更好的认知世界，并在课堂上获取更多的生活经验和丰富学习知识储备。通过教师将科学教育中融入生活化元素，可以充分调动幼儿对科学知识的探索欲望，引导幼儿学习更多的科学知识。通过引导幼儿自主开展探究活动，可以丰富幼儿学习经验和生活经验，逐渐提高幼儿园科学教育课堂教学质量。
1通过大自然加强幼儿生活科学探索体验
教师在进行幼儿园科学教育时，可以给幼儿创设幼儿园植物园农田生活主题教学情境，有利于加强幼儿日常实际生活和科学相互融合的感受和体验。通过组织幼儿共同开展观察和种植水果、蔬菜、粮食等具体生长过程，对小池塘中的蛙、鱼等小动物成长历程细心观察，并给幼儿讲解非哺乳动物和哺乳动物的异同等，可以使幼儿更加亲近自然科学。教师组织幼儿进行农田生活时，需要引导班级幼儿做好观察记录工作，例如通过绘画的方式，记录今天的活动内容，可以加深幼儿的记忆。通过体验和探索科学的方式，有利于为幼儿的成长和学习奠定坚实基础，并积极培养幼儿自主学习兴趣，逐渐提高幼儿园科学教育效果[1]。
2合理设置问题的生活化幼儿园科学教育情境
在进行幼儿园科学教育过程中，需要引导幼儿自主发现问题、提出问题，并逐渐分析问题和解决问题。通过教师合理设置问题的生活化科学教育情境，在科学教育过程中融入一些生活化的问题，引导幼儿自主探索、观察和发现。教师合理设置一些问题，可以激发幼儿自主探索科学欲望，自主开展科学探索学习活动。针对教师设置的问题，需要和幼儿成长经验相符合，幼儿有能力开展科学探索活动。针对问题来说，是幼儿未知的，并与以往经验存在着一定冲突，对幼儿来讲具有一定挑战性，使幼儿自主进行科学空间探索。问题答案作为开放式的，可以通过不同途径进行解决，有利于积极培养幼儿逻辑思维。通过教师合理进行提问，能够积极培养幼儿的思维能力。例如，种子发芽一般具备什么条件？针对这个问题，很多幼儿联想到需要水，然后教师进一步进行引导，种子是否有水就可以发芽呢？然后给予幼儿更多的联想空间，通过这种方式，可以积极引发幼儿大胆猜想，有效提升课堂教学效果[2]。
3构建完善的幼儿园科学探索活动区域
幼儿园教育过程中，教师给幼儿构建良好的科学探索区域，给幼儿提供科学探索空间，可以积极培养幼儿科学知识学习兴趣。例如，蚂蚁工坊，引导幼儿对蚂蚁日常生活进行细心观察和研究，可以在观察过程中对蚂蚁日常生活方式和生活习性等进行全面了解。在进行科学探索过程中，需要教师结合幼儿的自身年龄特征、兴趣爱好等，制定完善的生活化科学教育策略。例如，教师在课堂教学过程中，可以通过寓言故事的方式，有序开展幼儿园科学教育工作，给幼儿讲解坐井观天、乌鸦喝水等寓言故事，作为进行幼儿园科学教育的切入点，可以取得不错的教学效果。
通过教师组织幼儿进行科学探索活动，例如谁的鸡蛋先落地、谁的鸡蛋不会破等，充分调动幼儿参与活动积极性。教师在日常教学过程中，应给幼儿搜集和整理孩子们喜欢的物件，例如组织幼儿手机一些树叶，并引导幼儿观察树叶的存在的区别，进一步引导幼儿对不同种类树种进行鉴别。教师合理设置幼儿园科学探索区域过程中，可以引导幼儿在家中生活过程中积极探索科学更多的科学知识[3]。
4积极组织幼儿进行生活中观察活动
在进行幼儿园科学教育过程中，为了逐渐培养幼儿探索能力，需要引导幼儿细心观察周围食物产生的变化。日常教学活动过程中，教师可以合理运用生活中元素对科学知识进行观察和探索。例如，教师组织幼儿观察每种天气存在的不同特征，雪天、阴天、冰雹、雨天等，充分激发幼儿对天气探索积极性。同时教师在课堂上可以利用季节的不同开展科学探索活动，幼儿在学习过程中，积极探索更多的科学知识，有利于满足幼儿对于未知事物的探索欲望。通过教师给幼儿构建良好的科学生活化探索学习氛围，可以引导幼儿学习更多的科学知识。
5积极开展生活化科学活动指导工作
以往在开展幼儿园科学教育活动时，教师一般采用反复讲解和观察教学模式，没有给幼儿提供更多的亲身体验机会。由于日常生活中幼儿有很多的自由，可以在随心所欲的想、做、说。教师为了提升幼儿科学教育效果，需要积极开展生活化科学活动指导工作，通过对幼儿实际情况进行全面了解，加强幼儿内心体验，给幼儿构建完善的情境教学模式，有利于调动幼儿参与科学教育活动积极性。通过教师给幼儿积极搭建良好的科学体验平台，可以帮助幼儿打下良好的科学基础，逐渐丰富幼儿生活经验。在组织幼儿开展户外活动过程中，教师需要给幼儿痛快玩的机会，然后组织幼儿回到班级，要求幼儿第一件事就是洗手、喝水。但是在打水龙头的时候一滴水也没有，（教师在事先关了总闸），这时候引发幼儿们的思考，为什么没有水了？是我们用完了吗？幼儿们遇到水龙头没水时产生了很多的想法，然后教师再打开总闸，要求幼儿有序洗手、喝水。在这些活动以后，教师合理提出一些问题，组织幼儿在班级讨论。如果没有水那么会怎么样？在幼儿们相互沟通交流过程中，教师需要引导幼儿懂得节约用水的重要性，可以给人们生活带来更多的便利。在课堂上为了帮助幼儿对缺水危害进行全面了解，要求幼儿放学回家以后与爸爸妈妈共同探讨：如果没有水会变成什么样？在第二天，很多幼儿会带着和爸爸妈妈一起画的画，剪的画报等与班级小朋友们分享。通过教师组织幼儿开展生活化科学教育活动，给幼儿们留下非常深刻印象。教师将科学教育与生活化教学模式进行有效融合，能够取得不错的教学效果，有利于积极培养幼儿科学素养[4]。
结束语
综上所述，在开展幼儿科学教育过程中，为了提高科学教育质量，需要教师合理运用生活化学习策略，逐渐完善幼儿科学教育内容，确保课堂教学效果。通过生活化学习策略，可以实际解决学习过程中遇到的一些问题，逐渐提升课堂教学效果。在进行幼儿科学教育中融入一些生活化元素，能够引导幼儿加深探索和学习体验，并积极培养幼儿科学学习兴趣。教师组织幼儿开展科学教育生活化教学策略，能够给幼儿构建完善的课堂学习氛围，充分激发幼儿学习科学知识积极性，构建完善的生活化教学策略，可以给幼儿提供更多的实践和学习平台，引导幼儿自主进行探索。此外，教师和家长之间的共同协作，有利于积极培养幼儿良好的科学素养，并促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]薛燕. 因“生活”而精彩——浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J]. 好家长,2020,(95):78-79.
[2]康增霞. 浅析幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J]. 天天爱科学(教学研究),2020,(12):132.
[3]来卓玛. 幼儿园数学教育生活化及实施策略[J]. 理科爱好者(教育教学),2019,(01):238.
[4]白成. 幼儿园科学教育游戏化的实施策略新探[J]. 新课程(综合版),2018,(10):168.