沈艳容
福建幼儿师范高等专科学校 福建 福州 350007
摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“环境是重要的教育资源”。幼儿园时期正是幼儿身体发育的关键期，幼儿园环境好坏对幼儿身心健康发展甚至是终身基础教育的奠定都起到至关重要的作用。幼儿园室内环境作为幼儿长期活动的场所，幼儿园室内环境创设必须被放到一个重要的位置来关注。通过在实践中部分幼儿园室内环境创设的现状调查及对幼儿园教师和幼儿的访谈，分析幼儿园室内环境创设现状存在的问题，提出多种科学合理的改进对策，提高室内环境创设质量，促进幼儿身心健康发展。
关键词：室内环境创设；身心健康；教育资源；对策
幼儿园在创设室内环境时应体现儿童的主体地位,让师生共同创设环境,把环境创设变成环境教育,进而融入幼儿园日常教育活动中,以充分实现幼儿园室内环境的教育价值。然而当前幼儿园在室内环境的创设实践和观念上仍存在诸多误区。
一、幼儿园室内环境创设研究的目的和作用
（一）幼儿园室内环境创设研究的目的
《幼儿园教育指导纲要》明确提出;“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。随着经济的发展，广大幼教工作者乃至幼儿家长充分认识到创设良好的室内环境能直接促使幼儿的健康成长。重视幼儿园室内环境创设发展是当今幼儿教育改革的一大趋势。但是，很多人会把幼儿园室内环境创设片面地认为是装饰墙面和游戏区这种物质环境的创设，其实，这个理解是不全面的，幼儿园室内环境创设是幼儿园教室内促进幼儿身心健康发展的物质环境和精神条件的总和。对幼儿园室内环境创设现状调查及对策的研究可以使幼儿教师及家长了解当前我国幼儿所处的生活环境，引导幼教工作者创设良好的室内环境，从而不断促进幼儿身心全面、健康愉快的成长。
（二）幼儿园室内环境创设研究的作用
本文通过对幼儿园室内环境创设的现状分析可以为学前教育评价提供理论基础，有助于完善和发展我国学前教育环境质量评价理论体系。良好的室内环境可以对幼儿起到教育作用，幼儿对事物的认知在良好的幼儿园室内环境中不断地被强化和相互作用，从而得到发展。同时也可以鼓励幼儿通过自己不断地探索，发现新事物的存在。培养了幼儿探索的精神和认真专注的学习态度。另外一个良好的幼儿园室内环境可以促进幼儿良好的情绪发展和师生亲密关系的形成。
文章通过调查法、观察法、访谈法等多种方法，对多个幼儿园的室内环境创设进行调查，了解室内环境创设的整体色彩、造型、区域游戏环境以及创设理念的现状并提出相关对策与思考。开展幼儿园室内环境创设现状调查与对策分析，可以唤起幼教工作者们对幼儿园活动室物质环境创设的重视，创设有利于幼儿的活动室物质环境。促进幼儿园活动室物质环境多层次的合理分配，提高物质环境的有效利用，从而促进幼儿园的均衡发展。
二、幼儿园室内环境创设问题现状调查
本文章主要通过观察法、访谈法针对幼儿园室内的整体色彩、造型、区域游戏环境以及创设理念四个方面的现状问题进行调查:
（一）色彩搭配问题现状调查
幼儿集中注意力的时间向对成人要短得多，他们更容易疲劳，更容易精神涣散，同时又很容易被鲜艳、丰富的色彩所吸引。幼儿园室内环境创设中的颜色会影响幼儿活动的精神情绪等状态。根据访谈调查表明，幼儿园室内整体色彩搭配寻在问题主要分为三种：1.色彩多样但搭配不协调。2.色彩搭配合理但是颜色单调，有些室内直接运用纯色调。3.整体色系过于接近，掩盖墙上的装饰物。
（附调查记录表）
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研究结果表明，有些幼儿园室内环境创设在色彩搭配方面存在的不合理性。幼儿偏爱明亮暖色调，绚丽的色彩会给幼儿视觉享受。而一些幼儿园在布置教室墙面时，会大面积运用明亮暖色调。活动空间装饰得过于五彩缤纷或杂乱无章会起到适得其反的作用。过于绚丽的色彩不仅会影响幼儿生理，还会影响幼儿心理。会让幼儿情绪变得烦躁，引起幼儿间的争吵，而且会严重分散幼儿的注意力，造成上课效率低下。另一方面，色彩搭配不协调容易造成“色彩污染”，影响幼儿的色彩搭配能力发展，进而影响幼儿心智发展。
（二）造型创设现状问题调查
在幼儿园室内环境创设过程中，特别是一些较为老旧的幼儿园，真正做到有造型合理、鲜明主题、利于幼儿想象里力的发展的不多。根据实地调查表明，幼儿园室内造型现状主要分为四种：1.在工具造型选择上，追求个性，容易顾此失彼，达不到预期的效果；2.工具造型选择忽视实际情况，追求物品精致性，批量购买或批量设计，造成不合适的现象；3.场地狭小，只能选择简单造型创设；造型过于简单；4.受原始场地建设模式影响，很多幼儿园教室都没有整体造型或区域造型。
（附调查记录表）
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现状调查结果表明，幼儿园室内环境创设存在造型设计上的矛盾性。首先，一些小工具的造型选择容易顾此失彼，存在矛盾，如果考虑造型童趣性，就易分散幼儿注意力。但如果考虑幼儿专注力，就只能放弃造型童趣性。其次，造型装饰的选择或设计应注意幼儿年龄段特点，不能只考虑安全性，忽略造型童趣性。再者，大多数幼儿园还缺乏室内环境创整体造型和区域造型。
（三）游戏环境创设现状问题调查
根据访谈调查总结，幼儿园区域游戏环境问题现状分为四种:1.区域游戏环境的设置偏空间不足，区域设施不够完善。2.教师在区域游戏材料的投放上过度限制，工具过于单一。3.区域的材料大部分都是购买物，比较少有教师将可回收垃圾二次利用来当原材料，也没有遵守师幼共创环境原则。4.区域的材料没有经常更换，缺乏新颖性。
（附调查记录表）
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调查结果发现，幼儿园室内环境创设存在游戏环境创设受限。大多数的幼儿园区域游戏环境创设受限。由于教室面积小，幼儿多等外界因素，导致区域游戏环境受限，影响幼儿玩游戏热情。而且区域游戏环境小，容易引起幼儿争抢，幼儿摔倒等事故发生，影响幼儿的安全。安全性是幼儿园区域游戏材料投放的重要原则，但不代表杜绝所有的危险物品。再者，材料投放不应该大部分从网上等渠道购入，这些材料往往外表精美，缺少趣味和功能。另外，很多幼儿园为了省时省力，长期不更换游戏材料。
（四）环境创设的创设理念问题调查
目前相当一部分幼儿园教师还没有真正意识到环境创设的作用与其对幼儿发展的价值，她们对“环境创设”只是当作一项工作，时常抱着应付了事的心态来布置幼儿活动的环境。根据调查表明，幼儿园环境创设理念问题现状有：1.到幼儿园的墙饰上都是用一些不着边际的卡通人物、花草树木、小朋友的图像来进行装饰，这样的缺失创设理念的无主题意识的环境创设对幼儿的发展可以说是聊无意义，幼儿既无法体会到造型美、色彩美，也无法明确教师的教育意图，缺乏理念意识；2.教师利用家园合作的机会，不用心研究落实创设理念，过多的依赖家长来完成环境创设。每个幼儿园的室内环境创设都有各自的特色，都能够更好地促进幼儿生活和学习，但是许多幼儿园设计理念在具体实施的过程当中都是存在大打折扣的现象，不够全面。
（附调查记录表）
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通过以上问题的研究，幼儿园室内环境创设在创设理念上存在的片面性执行或缺失的情况。在幼儿园建设在数量上与类型上都呈现出高速发展趋势的今天，国内很多幼儿园在整体规划与设计理念上缺乏科学理论的指导，环境设计整体规划不成体系，没有核心的设计理念，建设质量的不足与建设数量及类型的高速发展不匹配。较多数的幼儿园环境创设理念普遍存在着片面性。每一家幼儿园环境创设的理念各不相同，这是每一家幼儿园的特色。于是很多幼儿园为了追求特色幼儿园，全身心地发展单一原则，把单一原则追求到极致，忽略了其他原则的发展。每个幼儿园都要有重点发展的特色理念，这是值得提倡的。但是幼儿的教育不是专项培养，而应该德、智、体、美全面发展。所以，幼儿园在环境创设中可以有自己的特色，但是不能忽视其他方面的发展。从宏观角度来讲，幼儿园的办园理念很大程度影响着幼儿园室内环境的创设质量，幼儿园是奉行幼儿第一的原则，还是以创收为主要目的；幼儿园认为玩具材料重要，还是设施设备作用更大，这就影响其在幼儿园室内环境创设过程中以自身价值体系出发进行创设。
三、改进幼儿园环境创设的对策
《幼儿园教育指导纲要》总则中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。问题的调查剖析还是为了问题的解决，所以依据上面提出的整体色彩、造型、区域游戏环境以及创设理念存在的问题，提出以下四点针对性改进对策：
(一)以幼儿为本的色彩搭配
对于幼儿园室内环境创设的色彩搭配，理应以幼儿为本，主要选择幼儿喜欢的暖色调系列，但也不要忽视冷色调的运用。环境创设应以幼儿为本，根据班级具体情况选取适宜的色彩基调幼儿园教师在进行班级环境创设时应当根据幼儿园不同阶段的目标来设计班级环境中的主色调。例如，小班幼儿初入园时，具有入园焦虑，适合以给人温暖的、冷静的效果的颜色为班级的颜色。在幼儿发展到不同阶段后，选择更适合班级整体氛围的能够对幼儿进行改善的颜色。同时我们要注意，在为幼儿创造一个颜色丰富的世界，不要为了追求色彩丰富性，而忽视整体协调性。再者，幼儿园墙面的背景色彩应起到衬托作用，要使墙上的装饰物从背景墙中分离出来，得到突出的表现。
（二）整体合理的造型选择
对于幼儿园环境创设的物品的造型选择，除去安全性等基本原则，可以笼统地分成两种，一种像桌子、椅子等一物多用和实施集中教学的工具应该避免花里胡哨，以简单为主，但是也可以在细节上增加童趣性，比如在椅背刻成简单的小动物图案。另一种像角色扮演区的凳子或树就可以装扮成五颜六色、千姿百态的，容易激发幼儿在游戏中的想象力。另外，幼儿园的造型选择可以尽可能发现它的多种使用功能，不仅可以可以节省空间，为幼儿提供更大的活动空间，还可以为幼儿提供更多的游戏活动种类。对于室内整体造型，一些有经济条件的幼儿园可以建立主题特色园地，每个区域都是不同的造型，并相互独立。
(三)利用多方面资源设计游戏环境
不管是幼儿园的创立基本条件规定中，还是在保育政策中，都有对幼儿园空间的大小做出明确要求。对于幼儿园室内游戏来说，空间大小和区域设施的完善是幼儿进行游戏活动的基础。所以幼儿园要扩大教室大小，严格控制每班人数。只有为幼儿创造良好的物质环境，才能让幼儿全身心地投入游戏，发挥游戏的作用。针对区域材料投放情况，一是教师要及时更换材料，避免幼儿产生不想玩的念头。二是教师要改掉什么材料都购买的习惯，积极鼓励游戏材料创作，通过老师的指导和幼儿自己的动手操作去改造成新材料。另外，区域游戏材料的投放不是让幼儿远离所有的危险物品，而是告诉幼儿这些危险物品的正确使用方法和可能存在的安全隐患，让幼儿自己去防范，也可以发展幼儿的独立能力。对于有地域文化背景下幼儿园环境创设，我们可以从实际角度出发，将本土特色地域文化资源纳入环境创设中去。
（四）全面发展的理念设定
对于室内环境创设理念，一些追求特色的幼儿园，应该以本园特色为主，其他方面为辅。这样的幼儿园既有主次关系，又能估计全面发展。我们教育工作者应该要紧紧地抓住园内外的环境中有效的、可利用的资源来促进孩子们的体、智、德、美全面发展。对于适应性原则、安全性原则这两个基本原则，我们可以把两者渗透在环境创设的方方面面。至于教育性原则、趣味性原则、艺术性原则可以选择一、两个重点发展，其他为辅。也可以全面发展，直接在一个区域游戏或多个区域游戏中体现。比如在“乡趣”区域，教师可以让幼儿角色扮演成农民，让幼儿体验养蚕、织布、染布、种地。这样的区域游戏同时包括多个原则。幼儿在游戏中既可以感受到色彩的魅力，得到教育意义，又体会到童趣性。
结语
陈鹤琴先生说过，儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。自学前教育创立以来，很多学前教育工作者一直都在寻求优化幼儿园室内环境的道路上努力摸索。一个好的室内环境及过程，可以让环境与孩子、老师与孩子之间产生良好的互动作用，形成和谐的生活空间，从而对孩子的知识、情感、意志、行为等等起到了潜移默化的作用，促进幼儿的身心健康发展。
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作者简介：
沈艳容（1985-），女，汉族，福建漳州人，福建幼儿师范高等专科学校教师，中学二级，本科，研究方向：学前教育