张艳
宣汉县南坝中学 636150
摘要：人们分析和解决问题的方法有很多，但是会经常使用的方法那也就是比较了。而且使用比较研究方法的领域有很多，因为这种研究方法是具有科学性且能够开拓思维的。在近年新颁布的有关“语文课程改革”的政策上，就提倡教师在进行语文教学时要交给学生学会运用比较的方法来进行阅读，这就是为了能够提高学生的阅读能力且能够拓展学生的思维。比较阅读是语文教学中非常重要的一种阅读方法。在语文教学中会进行比较阅读的文章可能会来自同一本书也可能是不同书的两个阅读进行比较，从而锻炼学生的阅读能力。
关键词：比较阅读；语文教学；阅读能力
在语文教学中教授学生比较阅读的能力，这就对教师在进行择阅读文章时有了一个标准。教师在选择进行阅读的文章时候需要让文章有或多或少的联系，这方便文章进行比较阅读。文章之间的联系可以实在文章所表达的思想感情、运动的写作方法或者也可以是文章中拥有一些的共同点。比较阅读通过对文章的中相似点或者不同点来进行比较的。对进行比较的文章数量是没有硬性规定的，两三篇三四篇都是可以的，但是对于初次进行比较阅读的学生最好先用两篇文章进行比较。这样有利于学生掌握文章的内容以及之间的联系，由浅入深的逐步加深难度是最适合学生的认知学习的。
一、教师可在教材同一单元内选择文章
高中语文教材的编排都会有一定的规律，教育部门会科学地按照学生发展的认知规律来进行编排。教材上每一个单元以及每个单元上的文章都有其研究的。教育工作者会将同一体裁或者同一年代等有联系的文章进行编排。教师在进行课堂授课时可抓住这一规律让学生观看目录，引导着学生寻找这一单元内的文章都有什么特色，这可以锻炼学生的观察能力。例如，在高中语文教材中都会有一个单元是诗词。在单元的开头的会通过一小节课前预习告知学生接下来将会学习什么的诗词。随后诗词的排列是有浅入深的，先用两篇简单的五言或者七言律诗来打头阵，让学生感觉到学习诗词并没有那么困难，随后逐渐加深难度，单元的最后一篇往往是字数较长自己单独理解是比较困难的诗词，但由于在前期学生掌握了一定的技巧，在由教师的引导下学习就会变得简单多了。这是教学上的规律。在诗词内容理解上出发，该单元的诗词所表达的中心思想都是具有相同点的，只不过不同的诗词表达出的深层情感是不同的，有的是表达自己没有得到赏识，不被国家重用而无法为国家效力，有的是悲叹国家伤亡没有走出正确的道路，作者运用不同的表现手法以及对诗词中字词的运用使诗词的情感表达不同。
二、教师在教材不同的单元中选择有关联的文章进行比较
教师在分析高中语文教材内容时，也会发现在不同一个单元内，有的文章也会有联系。这里的联系可以是两篇文章的作者是一个人也可以是不同作者却是同一题材的文章。
例如，我们在高中课文中可以经常学习到“鲁迅”先生的文章，这时教师就找出学生曾经或者还没接触过的一篇鲁迅写的文章，再与今天所学的鲁迅文章让学生进行一个比较，从中分析出这两篇文章分别是鲁迅在什么背景之下写的，并想要传达出什么思想或者是想要就着这篇文章对某个人物或事件批判当时社会哪些封建内容。教师让学生把同一题材的两篇文章进行比较，可以让学生根据两篇文章所存在的不同为切入点对文章进行解析，这能让学生在分析的过程中锻炼自身的理解阅读的能力。
三、教师可以把学生没学过的文章与教材文章进行比较
高中语文教材所提供的文章毕竟有限，教师可以在其它的地方寻找一些文章作为补充，把教材文章与课外文章进行比较阅读有利于开拓学生的知识面。教材上的文章是教育工作者通过综合因素才放进教材里的，这就会使教材的文章使用时间长，缺失近年来的新鲜事物；然而教师在课外选择的文章时会根据分析现如今的社会发展状况作为一个文章选择标准，因此这类文章是具有时代性的，是比较新鲜的。教师将两篇文章让学生进行比较阅读学习，即可以让学生掌握阅读的表达手法和传达的思想内容，又可以让学生通过阅读掌握现如今社会的发展状况。语文教学的目的不仅仅是让学生掌握专业性知识，还应要帮助学生建立他们的三观。语文教师的责任是很重大的，高中时期的学生是有自己独立的思想的，但是他们也是需要教师的帮助的，因为社会上现在有太多新鲜事物，高中生有时会陷入那美好的新鲜事物，没有严格的自控力，这时就需要语文教师的谆谆教导了，帮助学生加强自控力，让学生在阅读中丰富自己，减少对新鲜事物的迷恋。
四、教师需通过比较阅读锻炼学生的学习能力
每一个学生的阅读水平都是不一样的，因此在教师需要在高中三年里增强学生的阅读能力。首先，就是学会读。但是在学生读文章的时候教师需要给学生提供一个良好的阅读空间。教师自己本身就先对要进行比较阅读的文章进行了解，随后在开展阅读时教师可提出一两个有趣的问题让学生思考，让学生全身心地投入阅读中来，有利于创设比较阅读的学习氛围。其次，教师要教授给学生要对阅读内容进行扩展，每一篇文章的存在都有其意义，让学生不要仅停留在文章的表层含义上，让学生往深层次进行探究。每一个人对于文章的理解都会不同，教师可以让学生来分析自己对于文章的理解，这是个开放性思维的题，会提升学生的创造性思维。在学生讲解完，教师可根据学生没有提到的知识内容进行补充。整篇阅读下来，教师运用归纳、整理、总结的方法把新老知识进行一个融会贯通，让学生在学习新知识的同时进行温故。这样一来，学生就可以逐渐掌握做阅读题的步骤。这不仅能够提升学生的学习能力还能在无形中开拓学生的思维空间，提高学生的创造与想象的能力。学好一篇阅读是非常容易的，但是要掌握学习阅读的能力是要教师对学生一步步训练才能练就的。
参考文献：
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