尹清忠
山东省滨州高新区福生小学 山东省滨州 256623
摘要：阅读能力作为学生成长中不可缺少的重要能力，已成为新时期语文课程标准中的重要内容。因此，语文教师要对阅读教学有正确的认识，通过创新教学方法和手段，调动学生对阅读的兴趣，逐渐培养学生的阅读能力，这对于学生日后的语文学习会起到事半功倍的效果。基于此，本篇文章对语文教学中如何培养学生的阅读能力进行研究，以供参考。
关键词：语文教学；培养学生；阅读能力；对策
引言
小学阶段对于每一个人而言都是发展综合能力的黄金时期，是奠定未来方向的基础时期。若想要培养学生的阅读能力，那就意味着学生需要通过日积月累的课文阅读或课外阅读，来提高其理解能力。简而言之，要在小学教学阶段提高学生的理解能力，使学生能够有效获取课堂上的知识信息，得到语言文化的浸润，就要力求提升学生阅读的能力，从而加强学生的综合能力。因此，在日常的小学语文教学工作当中，教师需要审视自身在教学过程中遇到的矛盾与问题，通过分析阅读教学的现状，探究摸索关于有效培养学生阅读能力的对应策略，进而通过小学语文教学课堂引导学生爱上阅读。
一、小学语文展开阅读教学重要作用
首先，可开阔学生视野并丰富学生人文内涵。语文教学活动中，学生借助大量文章的阅读可实现自身知识面的拓展，健全学生知识体系，提高学生修养，推动学生全面发展。学生在成长过程中还可通过大量书籍的阅读，尤其为经典作品的阅读，方可推动自身健全人格的形成。然而借助阅读教学活动的展开，则可有助于学生知识视野的开阔，如学生借助书籍的广泛阅读，可对世界各地的风土人情及自然科学等加以了解，以此还可有助于学生对于阅读活动产生兴趣，并推动学生人文素养的形成。其次，可推动学生语文写作能力的提升。教师在教学活动中需将学生阅读兴趣的培养作为教学重点，借助多种方式激发学生阅读兴趣实现学生阅读积极性的调动，强化学生阅读能力。教学活动中，教师只有引导学生高效地展开阅读教学活动，方可为学生写作活动的展开打下坚实基础，并且借助广泛阅读活动的展开还可实现学生创造思维的激发，所以，教师在教学活动中需向阅读活动中投入大量精力、资源，引导学生展开阅读活动，将阅读写作二者相结合，借助阅读帮助学生积累写作素材，以推动学生写作能力的提升。最后，可推动学生健康人格的塑造。推动学生健康人格形成的一项重要方式即为大量阅读活动的展开，所以，教师在教学活动中需注重有效的阅读措施的采取，为学生顺利展开阅读活动创造良好条件，促使学生可在阅读活动中收获快乐的体验，并通过书籍的阅读汲取优秀文化，由此推动学生良好品质形成。
二、教学现状
（一）缺乏对阅读技巧培养的重视
在语文教学中，部分教师教学目标不明确，对阅读教学的重要性认识不足，忽视学生阅读技巧培养，导致语文阅读教学效果不够理想。部分教师在语文阅读教学中多以文章背诵、知识点抄写为主，重视学生对基础知识的理解，对问题的解答，而忽视学生阅读技巧的培养。文章背诵、知识点抄写，虽然能丰富学生的知识积累，但学生会在枯燥的学习氛围中失去学习兴趣。因此，这种重内容轻技巧的教学方法，不利于学生阅读素养和学习兴趣的培养。
（二）学生本身因素
学生是学习的主体，需要具备独立性与自主性，然而大多数学生过于依赖教师，在学习中并没有意识到自身在阅读技巧方面的需求。学生对教师依赖性较强，在具体的阅读中并没有形成提高自身阅读技巧的需要，导致阅读水平偏低。还有部分学生阅读主观意识不强，在阅读过程中过于注重基础知识的学习，忽略灵活性较高的题型的解答，并没有形成良好的阅读技巧，阅读效果不理想。
因此，教师在教学中要充分发挥自身的引导作用，让学生掌握阅读技巧，为学生语文学习打下坚实基础。
三、对策
（一）引导学生展开课外阅读，锻炼学生自主阅读能力
语文教师只有让学生广泛学习知识、博览群书，学生的语文基础才会越来越坚实，并在阅读过程中提高自身的阅读能力。然而，仅仅依靠语文阅读课堂提高学生阅读能力是远远不够的，教师在课堂上还要采取有效的教学方法调动学生的阅读兴趣，引导学生逐渐掌握阅读方法。如教师可以为学生推荐课外阅读书籍，并在班级的图书角放一些学生喜欢报刊。教师还可以鼓励学生将自己的课外读物借给班级，由学习委员对其所借的书籍进行记录，其他同学可以借来阅读，以增加课外阅读量。这样的方式，使班级内的图书角变得更加丰富多彩，有《阿凡提的故事》《伊索寓言》《天方夜谭》《灵性的王国》《爱的教育》等……班级内的课外读物不但能使学生以更加积极的态度进行课外阅读，也能使那些课外读物少的学生获得阅读更多书籍的机会。在课间或者中午休息的时候，大多数学生都能认真地阅读，在不知不觉中提高了自己阅读的能力。
（二）设立主题阅读课程，掌握阅读技巧
关于学生阅读能力的培养与提升，教师应着重观察学生对于阅读内容的消化理解能力，观察学生在阅读中的一举一动，看学生是否在积极阅读，并主动理解其中内容与主旨。所以在阅读教学中，教师可以准备不同的阅读主题展开专门的主题阅读课程，在每一节课中为学生布置不同的主题，并及时获取学生的阅读反馈，为学生的阅读学习提供便捷。并且在阅读教学中，教师也要让学生通过不断的阅读练习，来摸索出一定的阅读技巧，以提高阅读的效率。例如，在主题阅读课程中，教师可以让学生以“努力与天赋”作为主题展开阅读，让学生从课本中和课外书籍中寻找有关于努力与天赋的文章来阅读。而如何在有限的时间内，通过大量的书籍来寻找关于主题的文章内容呢？这就涉及到“寻读”这一阅读技巧，在课程的训练中，教师通过切实可行的方法来指导学生锻炼这一技巧，让学生掌握读中的关键性技巧，并将阅读技巧运用到阅读练习当中，融会贯通，提高其阅读能力。
（三）师生互动，共同探讨
在阅读教学中，教师除了能起到主导作用，还能起到管理与组织作用。教师应建立师生平等交流的环境，与学生共同展开探讨，并积极开展师生互动，为学生创造民主和谐的环境。教师还要根据课堂的实际情况，设置提问与反提问环节，并适时抛出引导性问题，让学生在阅读完课文内容后对教师进行反提问。在此过程中，教师要通过引导性问题，掌控班级学生的阅读方向，并根据学生提出的问题，及时了解他们在阅读中遇到的难点，有针对性地给予他们一定的指导，解决他们的阅读障碍。
结束语
总之，语文阅读教学的目的是扩大学生的知识面，帮助学生理解课文内容，扩宽学生知识视野，提高学生语文学习能力。在语文教学中，教师要组织学生预习，培养学生阅读技巧；加强词句训练，重视阅读技巧的培养；强化阅读训练，培养学生阅读技巧，提高阅读教学的有效性，提升学生阅读能力和语文核心素养，助力学生成长成才。
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