时春英
惠安县新亭小学 福建省泉州市 362133
【摘要】“教者若有心，学者必得益。”作业是巩因知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。布置作业，是一种艺术，是一种创新。
【关键词】作业布置 能力培养 语文素养
【引言】
《语文新课程标准》引领我们提升了设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用，设计新课标下语文家庭作业，要体现综合性、科学性、实践性、差异性、自主性。不仅要读写结介，还要联系生活，要让小学语文作业“活”起来。
一、作业的布置，要注童增强学生自主参与的意识
学生是教学活动的主体，我们的教学活动安排得再好，如果没有学生的积极参与，也不会成功。而学生的参与过程，正是他们学习的过程。学生的作业我们都要求其在独立的状态下完，很多学习品质就会显现。所以，我在教学中努力增强学生的主体意识，培养他们的学习兴趣，让他们爱上学习，爱上写作业，很高兴地去完成任务。
在教学中我尝试着每次都布置多个作业，让学生自己选感兴趣的题做。并且这些题都力求激发学生的主体意识，让学生觉得写作业不累不枯燥，而是自己的任务，是一件有趣的事。如，我在教学《蟋蟀的住宅》这一课时，是这样布置作业的；我今天学会了十三个字，我想把它们抄五遍；这篇课文写得真棒，我要好好地读一读；蟋蜂真是优秀的建筑师，我想跟它探讨房子的建造。诸如此类的习题，让学生觉得学习是自己的事。作业是理所当然要完成的，做起作业来就很主动
二、作业的布置，要注意全面培养学生的能力
教育，培养的不仅仅是学生的读书写字能力，还要结合生活实际，培养学生各个方面的能力。作业作为一种教学手段，也理应如此
1.搜集和处理信息的能力。这一点主要表现在布置预习作业上。如我在教学《观潮》前，就让学生回家多找有关钱塘江大潮的资料，可以是图片、文章、数字等。第二天的课，由于学生做了充分的准备，又有各种各样的资料，我上起来轻松，学生学起来也愉快。多给学生设制这种练习，学生就在潜移默化中学会了自己搜集资料，自己处理资料，从而学会自己学习。
2.交际能力。我在教学之际会安排一些诸如与父母老师朋友谈心、采访某个人的作业，让学生在完成作业的同时得到口头表达与心理素质方面的锻炼
3.文学艺术能力。语文作业应谈是多姿多彩的，因此，我在教学中总是试着出一些有意思又能培养学生综合能力的题，如绘画、手工制作、讲故事。编课本剧等，如我在教学《幸福是什么》的时候，就鼓励学生国去编个课本剧，学生对此特别感兴趣，第二天出现了不少较好的“剧作”。这样无形中提高了学生的学习积极性，增加了他们的写的兴趣。
三、 布置语文作业，课外阅读是一个不容忽视的内容
在很多小学语文老师看来，由于教学任务重，课外阅读作业检查都要较花时问和精力，于是就口头说说，至于学生有没有去完成，完成得怎么样就很少过问。我认为这样是不行的，我们进行教学归根结底是为了不教，学生要多阅读多训练，那么慢慢地就能学会自己读书，自己学习。因此，我觉得应该多布置一些阅读类作业，如，我在班上设置了个读书角，收集了一些学生的课外书，让学生互相借阅。要求学生记录读到好词佳句，名人名言成语、古诗、谚语都可以；隔段时间举办一次读书交流会，把自己读书的心得体会、收获和大家交流交流；把喜欢的故事写成简介或讲给身边的人听，方法可以很多，目标只有一个，就是让学生多积累课外知识，学会学习。
三、因材施教，有选择地布置
作业就像同一棵树上的叶子没有两片完全相同的一样，一个班的学生也各有千秋。这就需要我们的老师高度地关注，在布置作业时也要因人而异。如我布置生字练习时，总是这样说：请把生字多写几遍，直到你记熟为止。不管学生抄了几遍，我们的目的是要学生记住这些字，而不是抄多少做个摆设。所以每次检查作业，我都只看他们的听写情况，而不是数到底抄了几遍。一篇课文的朗读，我对不同的学生也会做不同的要求；优等生要做到正确、流利、有感情地朗读，特别是好的篇段，最好能熟读成诵；中等生要做到正确、流利地朗读，背下自己喜欢的句子；个别的学生我只要其能正确地朗读就行了。
布置作业的方法很多，但是怎样才能优化作业的布置呢？我想，真正能提高学生的语文素养的，才是最好的！在我们具体的教学实践中，教师要根据实际情况，因人而异，设计作业多元化，多样化，最终设计出有效的语文作业。只有这样才能让小学语文作业“活”起来，学生才能真正提高自身的语文素养。
【参考文献】
[1]《中国学生发展核心素养》
[2]《语文课程标准（2011版》.北京师范大学出版社