林梅花
福建省尤溪县第七中学
摘要：随着我国社会的不断发展，促进了信息技术的发展，人们的生活有了翻天覆地的变化，随着社会需求的变化，也对教学提出了新的要求，现阶段终身学习的观念的渗透和素质教育的推行都取得了很大的成功，学生的学习能力也在这样的环境当中孕育而出，文章主要针对现阶段，初中生数学能力的内涵进行分析，并研究提升初中生学习数学能力提升的策略。
关键词：初中学生；数学；学习力；提升；
一、学习力的内涵
学习力是上个世纪80年代，在教育学领域兴起的。并内涵逐渐丰富，指向学生的终身发展，学习力的内涵和理解在不断的发展，逐渐的深入，形成了不同的观点。学习利益，可以从广义和狭义上来进行理解，广义的学习力就是，能够促成学生发展的自身意识，进行终身学习的一切基础，在这之中也包含学生自身的或是外界的物质环境或心理特征上的。狭义上的学习能力就是指成人在成长的过程中，合理的使用资源，从而进行知识获取，建构和交流应用以及创造学习的学习活动，发展自我意识，达到自我实现的能量系统，是学习者学习基础力，学习驱动力和学习辅助力的综合。
二、学习力的特点
学习力作为一个系统，有着其自身的特点，总结其特点，我们发现学习力的主要特征包括，客观性，差异性，主体性，系统性和可塑性五方面。
（一）客观性
首先学习力是客观存在的，学习力不会根据人的主观意识而凭空产生或是消失。并且他和我们的生活是密不可分的，但是学习力的本身又是比较抽象的，是不能看到的，人想要成长就离不开学习，学习力就是促进并保证学习过程顺利有效的能力可以体现在每一个人的身上。
（二）主体性
学习力依附于学习者，人是学习力的载体。构建主义学习观认为知识不是被动的灌输到学习者的头脑当中学习也不是只是进行简单的知识积累，因此学习力是必须要经过学生发挥自身的主观能动性之后再通过自己对知识的理解进行吸收，对知识进行主动探究，实践交流才能获的意义，使知识内化成自身智慧的才能。
（三）差异性
学生的发展会受到诸多因素的影响，例如自身的遗传能力，教育教学的环境以及家庭环境的影响，和社会关系以及实践活动等方面的影响，这些因素会使每个学生在情感思维和能力方面都存在差异，例如有的学生观察能力强，有的学生实践能力强等，学习力与这些因素都有着密不可分的联系，因此学习力在不同，学生的身上，不但有大小强弱之分，还存在个体的差异性。
（四）系统性
学习力不是一种单一的力量，学习力是根据不同层次而构成的一个能量系统，由于每种要素都有其独特的功能，例如学习毅力使学生可以在学习过程遇到阻碍时，保持良好的学习心态和学习行为这种作用于学习力系统中具有不可替代的作用，从系统论的角度出发，整体不等于各个部分的简单相加，而是进行单元的有机联合，学习力也是一个系统是一个有机的整体。由于学生在学习过程中各个环节都是复杂多变的，需要学习历来对各方面的因素进行协调和配合，从而促进学生进行有效的学习。
（五）可塑性
影响学生学习能力的因素有很多，遗传素质是其形成的基础，教育和环境决定了他发展的程度和方向，这也表明学习力不是一成不变的，是随着个体的心理和生理进行不断的变化，并且这个变化是有可逆性的当学生的学习能力得到提升后，由于外在环境和自身消极懈怠或是疾病等因素的影响可能会出现大幅下降的情况，但是在初中学生年龄阶段，由于他们内心发展的速度非常快，并且知识经验的积累，因此在良好的教育下可以提升他们的学习能力，但是在进入中年后由于一些功能的退化，例如想象力和注意力党，但是学习力的系统功能却不会因此而削弱，反而会有个体的选择，更具备活力和个性。
二、初中生数学学习能力提升的策略
（一）重视问题与生活的结合
学生的数学学习能力与解决问题能力之间的矛盾，学生兴趣的指向与数学学科指向之间的矛盾是数学教学当中的主要矛盾，数学来源于生活，但是又高出于生活，因此重视数学问题与生活的结合，不但可以有效的提，提升学生的学习兴趣，还可以培养学生的应用实践能力，模型思想和实践意识。在现阶段的初中数学教学过程中，大部分是在学术性情景当中进行的，由于教学手段过于单一，并且教学过程平铺直叙，很难引起学生的兴趣，并且考试后教学成果的锐减，学生的主体性没有得到足够的重视。
生活化情景问题就是指问题是由具体的社会生活中引出的，它主要是为了解决生活中的某种需求或是疑惑，而产生的，其解决方案可以在现实中进行评估，能在实践中找到对等的意义和价值。
（二）培养学生正确的数学观
只有树立了正确的数学观才能够培养学生的数学情感。根据研究表明，学生对于数学这门学科是有一个积极的概念，但是缺缺乏关注。其实数学是集美制去用于一身的综合性学科，并且数学自身有着丰富的发展历史，这些都是数学的教材。
从教师的视角来说，不但要把数学当成一门学科来进行教学，更是要将它成为一门科学，数学教学过程中不但要完成教学任务，将系统的知识传递给学生，更重要的是要将数学基础知识，数学态度，思维方法和数学的美传递给学生，把一种积极的数学观带给学生，让他们领略到数学的魅力和乐趣，使他们感受到数学不是一门枯燥的数字和图形结合，数学可以来源于我们生活，应用于我们的生活，而不是把数学当作教学任务来完成。
结语：由于初中学生数学的学习力的研究还是一个起步阶段，因此要在数学学科的基础上建立初中生数学学习力的模型，了解初中生学习数学能力的现状，并根据现状研究相应的提升策略。初中生数学学习力的着眼是学生的发展，这也是教学的宗旨，因此无论是数学还是其他学科，对于学科学习力的研究将会不断的推动成为一套完善的理论系统。
参考文献：
[1]卢娣. 培养小学生数学学习力的课例研究[D].南京师范大学,2019.
[2]王倩.浅谈如何利用课堂“5分钟反馈检测”提升中学生数学学习力[J].江苏第二师范学院学报,2017,33(12):96-99.