贺丽宁
宁夏吴忠市盐池县第一幼儿园751500
摘要：新课程改革要求，对幼儿展开教育教学时要确保其教学内容和教学理念贴合幼儿的实际情况以及实际生活，通过身边事物及现象进行举例让幼儿获得相关的知识内容。经过这些数据表明，在幼儿教学过程中开设种植课程，可以将自然现象，自然知识与幼儿教学进行合理的结合，让幼儿在自然生动的环境下对所教授的知识进行研究和探索，不仅可以激发幼儿的探索精神和好奇心，还可以让幼儿在亲近自然的情况下获得相应的知识内容。基于此，本文章对幼儿园种植活动中大班幼儿自主管理实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园；大班幼儿；种植活动；自主管理
引言
在幼儿园开设种植课程主要是为学生营造良好的亲近自然环境的氛围。种植课程在拍摄过程中主要是让幼儿对一些动植物进行饲养和养殖，让幼儿通过一系列活动的开设，可以对自然环境有着更加深入的了解，而且种植课程可以让学生在较为轻松愉快的环境下获得相映的知识内容，还有利于培养学生的探索意识。因此，种植课程在幼儿园中的开设要具有落实作用，并且根据幼儿心理发展的实际情况对所教授的内容以及所开设的活动进行合理的调改，确保幼儿可以在活动开设的过程中对自身的素养起到一定的促进作用。
一、幼儿园开展种植活动的意义
在幼儿教学中开设种植课程，是为了让幼儿在自然的学习氛围中感受植物的生长条件，生长过程以及生产结果。在开展种植课程时，教师要起到一定的引导作用，让幼儿对植物的种植过程进行全方位的观察，以便让幼儿感受植物自然生长的魅力，并形成良好的，积极的生活态度。幼儿通过种植活动的开设与展开，可以在较为轻松愉悦的学习范围内获得更多的知识内容，还有利于形成正确的价值观。而且，让幼儿对植物种植的过程进行观察，可以让幼儿认识到植物生长的不易，从而培养幼儿珍惜成果以及粮食的节约观念。同时，对所种植的植物进行采摘时，教师要对学生进行成果分享性的引导，让幼儿可以与伙伴对所种植的植物进行分享。最为重要的是种植活动在幼儿课程中的开设，可以有效提高幼儿的操作能力以及探索观察能力，确保学生可以得到全方面的发展。
二、幼儿园种植活动中大班幼儿的自主管理
（一）利用种植活动，促进师生之间互动
教师在幼儿园种植活动中起到了一定的引导作用，幼儿在活动中才占据着主体地位。为了确保幼儿在种植活动中具有较高的应用科学性和安全性，教师必须参与到种植活动中，同时，教师要根据幼儿不同的身心发展情况，对种植活动以及种植要求进行具有针对性的调改，确保幼儿可以在相对轻松的学习氛围中获得相应的知识。如果幼儿在种植活动中遇到一些问题，教师要根据幼儿的问题以及实际情况进行适时的引导，以便幼儿可以通过自我思考探索的方法，对某一问题进行解决。而且，教师要让幼儿认识到不同的植被所适合的生长环境大不相同，为了保证植被的河里生长，要选择适宜的环境进行种植。当教师对幼儿的问题进行解答时，要以相对通俗的语言进行表达，还要具有较好的耐心，以便幼儿可以对教师所讲授的内容进行了解和掌握。因此，在幼儿园中开设种植课程，也有利于幼儿与教师在轻松愉悦的学习氛围中形成良好的师生关系，确保学生得到全方面发展。
（二）引导幼儿记录并思考
为了确保植物种植活动的开设具有一定的应用效果，植物的生长效率较高，就要确保植物的生长状态符合相关的规范要求，因此，在种植活动的开设中，教师要与幼儿形成观察小组，观察小组要定期对植物进行观察，以便对植物的特性进行观察记录。由于不同人所观察到的事物有所不同，所以观察小组的人员要具有大规模性，以便从多个角度对植物的生长状态进行了解。譬如，对某一植物进行观察时，有的幼儿会关注到植物是否浇水，有的幼儿会关注到植物是否被光照。所以，观察小组的创设要确保其具有就多不同类型的观察人员，以便对植物进行全方面的关注和记录。
（三）将活动自主权还给幼儿
在幼儿阶段，学生具有极强的好奇心和探索力，对生活自然都有一定的探索精神和实践感悟，然而，现阶段幼儿所开设的教育教学活动，并不能对幼儿较高的好奇心进行落实，不贴合幼儿发展的实际情况，会对幼儿的发展起到一定的约束作用。由于幼儿所进行的活动具有一定的“造假性”，无法让学生这自然环境的影响下学习到一些自然知识，在较长时间的影响下，会对学生亲近自然这一现象造成极其恶劣的影响。而种植活动的开设，可以让幼儿在轻松愉快的学习氛围中，对植物种植的过程，条件以及结果等进行一定的观察和理解，在教师同步的引导下，幼儿可以对绿植进行较为全方面的观察和实验记录，便于学生对植被的生长特性以及种植要求进行详细的了解和掌握，可以有效拉近学生与自然的好关系。幼儿在种植活动的开设中不仅可以提高自身的探索能力和观察能力，还可以对人与自然的和谐关系进行一定的了解，从而形成科学良好的价值观。
（四）引导幼儿观察反思
种植活动在幼儿课程中的开设，要让幼儿对植物种植的过程进行全方面的观察，教师要在幼儿观察的过程中进行适时的引导，以便幼儿可以将自己所观察到的内容进行表达和分享，从而为后续植物种植的活动提供有效的建议。譬如，不同植物的生长习性各不相同，要幼儿根据自己所观察到的植物生长习性，对植物进行浇水或灌溉处理。一些幼儿在教学过程中无法对植物的特性进行有效的把握，往往会对植物做出一些不必要的保护，反而会影响植物的生长。因此，教师在种植活动的开设中要对所种植的植物特性进行一个了解和掌握，并对该植物的特性以及植物种植的要求对幼儿进行讲述。
结束语
为了确保幼儿的发展符合新课程改革理念的要求，确保学生在学习阶段可以得到全方面的发展，提高幼儿的个性发展和道德品质，在幼儿教育教学中可以开设种植课程，让学生在课程开设的过程中对自然环境与人类的关系具有良好的了解，让学生在观察的过程中培养一定的探索能力和观察能力，确保幼儿在活动开设过程中可以建立科学良好的价值观。同时为了保证种植活动的有序展开，教师以及校领导要重视种植活动的开设，并为其制定相关的教学内容。
参考文献
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