廖燕仁
福建省尤溪县第七中学
摘要：在素质教育背景下，对课堂教学的要求也有了进一步提升，固有的教学模式过于僵化，已经无法满足高中生学习以及发展的需要。僵化的授课模式不仅限制了高中生思维的拓展，同时也阻碍了授课效果的提升。在新课改背景下对课堂教学提出了新的要求，不仅要使课堂授课更具有效性，同时也要使其掌握正确的学习方法，本文将对思维导图在高中物理教学中的应用加以分析。
关键词：思维导图；高中物理；应用策略
引言：在高中的学习阶段，物理是一门非常重要的学科，在人生的转折点——高考，占据着一定的位置，对于提升学生的逻辑思维能力起着至关重要的作用。在传统的教学模式中，着重于重视成绩的提升，但随着素质教育理念的普及，学科素养的重要性日益凸显，学科素养会使之形成正确的学习理念，对此教师在授课的过程中要结合知识内容科学合理的运用的思维导图进行教学，从而使课堂教学更具有效性。
一、在课前预习中运用思维导图
传统的授课模式主要以及教师的讲解为主，从而阻碍了高中生思维的拓展以及学习能力的提升，在新课改背景下,教师在授课时应对教学方式加以创新，同时也要采取一定的学习方法[1]。预习对于提升教学的质量和效率来说具有至关重要的作用，通过预习学生不仅可以对所要学习的知识内容有初步的了解，同时也会通过预习发现自身的薄弱环节，使其在听课时更具针对性，从而使学习效果得到有效提升。对此教师在对新知识进行讲解之前，可以借助思维导图对为学生布置相应的预习任务，使其依据能够通过思维导图对所要学习的知识内容进行梳理，通过预习掌握对重难点知识内容进行划分，提升听课的针对性，从而达到提升学习效果的目的。
以鲁教版高中物理《加速度》为例，在对本知识内容进行讲解之前，教师可以利用多媒体出示有关预习任务的思维导图，并引导学生依据思维导图完成预习任务，从而使其通过预习，对有关加速度的知识内容有初步的认识，同时教师也要引导学生将在预习中遇到的难以理解的知识内容进行标注，提升听课的有效性，从而达到提升学习效果的目的。
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二、在课堂教学中运用思维导图
在传统的教学模式中，教师主要将教学大纲和教材作为授课的依据，在授课时着重于对知识内容的讲解，把提升成绩作为教学的重点，从而忽视了学生实际感受，对于理论知识也只是令其死记硬背，丝毫不关注学生是否理解。长此以往，不仅不会使成绩得到提升，反而会逐渐降低学生学习的兴趣和热情[2]。高中物理学科所涉及的知识内容具有一定的难度，知识内容之间具有一定的联系性，单纯的理论知识讲解不仅无法提升教学的效果，也会在一定程度上使学生丧失对本学科学习的积极性，为了避免此类现象的发现，教师在授课的过程中要结合所要教授的知识内容，科学合理的利用思维导图的形式，帮助学生进行知识间的迁移或是对知识内容进行梳理，从而使高中生能小掌握所要学习的知识内容，提升学习能力和效果。
以鲁教版高中物理《牛顿第二定律》为例，在对本知识内容进行讲解时，教师可以利用多媒体出示有关本节课重点知识内容的思维导图，帮助学生对所学习的知识内容进行梳理，使其通过思维导图强化对知识内容的记忆，深化理解，从而掌握正确的学习方法，提升学习能力，激发其对本学科学习的积极性和主动性，从而使课堂教学更具有效性。
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三、在物理实验中运用思维导图
在高中物理教学的过程中，虽然理论课程占绝大部分，而实验课程的课时很少，但是实验课程在初中物理学习中的作用不可忽视[3]。物理学科是一个以实验为基础的学科，而高中是一个能力提升的阶段，因此培养学生的实践探究能力至关重要。在对知识的内容进行学习时，可以组织学生对所学的知识内容进行动手实操从而依据实验的步骤的正确性以及实验结果进行有效地分析，因此动手实操是培养实践探究能力的重要方式。对此，教师在知识进行讲解时，教师可以借助思维导图的形式对实验的步骤进行梳理，同时也可以引导学生运用思维导图对知识内容进行归纳，从而使思维导图的作用发挥到最大。
以鲁教版高中物理《描绘小灯泡的伏安特性曲线》为例，在依据本课内容进行实验教学时，教师可以利用思维导图帮助学生对实验步骤进行梳理，使其在实验中能够按照正确的步骤进行，通过实验掌握相应的知识内容，深化对知识内容的理解，强化记忆，从而使教学质量以及效率得到有效提升。
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结束语
总而言之，在高中物理学习过程中不仅要促进其对知识的掌握更要使其通过学习提升学习能力，在当前的课堂教学中更重视对学生学科素养的培养，因此在授课的过程中，教师要摒弃固有授课模式的弊端，对教学模式加以创新，要充分利用多媒体技术的便利以及思维导图的作用，使高中生通过学习掌握正确的学习方式，提升学习能力掌握相应的知识技能，从而使课堂授课的质量得到有效提升。
参考文献
[1]刘红.基于核心素养视域下初中物理实验探究教学的策略[J].才智，2020,29:57-58.
[2]张紫艳.科学素养视域下的初中物理实验教学研究和实践[D].湖南理工学院，2020.
[3]王太军.指向核心素养的生活化创新物理实验研究[J].物理教师，2020,4103:32-36.