黄龙
沐川县高笋学校 四川乐山
当前，现代教育技术的发展已经对中学数学教学和数学学习方式的改变都产生了重要的影响。在《数学课程标准》里，特别强调：“数学课程的设计与实施应重视运用现代科学技术……把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”中学数学与教育技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代
教育技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境。
一、教育技术与数学教学整合，改变了传统的备课、授课模式
传统的数学课堂教学信息来源单一，主要途径是统一的课本、教具、学具。课本中的信息比较有限，一个知识点只能提供一个例题或几个图形，有些内容还脱离了学生生活实际。而通过互联网这个知识库，教师可以运用网页浏览和上传下载技术，改变信息来源。资源不再是一个人，一本教材、一本参考书那样封闭了。科学技术为我们提供了广阔的资源，可以和“大家”共同探讨，相互学习，用全新的观念手段指导自己的教学行为。充分利用多媒体技术交变幻无穷的画面、丰富多彩的图形变换成数学知识形象、直观地展示给学生，充分刺激学生感官，让学生入心入脑，达到教学效果。所以数学教学像注入新鲜血液，知识因此而流动，因此而鲜活起来。
例如，在复习列代数式时，我利用网上的一些“零件”(有关列式习题)加上自己的设计、制作，汇制成一个信息包。一节列式课，其中有工件、火柴棒、日历、商店销售等等许多数学知识，用不同的方式、不同的颜色、不同的画面展示给学生。学生记忆非常深刻，探索欲望强烈，纷纷要求多上这样的课。还可以通过网上借鉴其他资料，如展现细胞分裂过程图片(1个分裂成2个，2个分裂成4个、8个、16个……)使学生更好地理解幂的概念，真正的突破学科本位，给“教”带来了勃勃生机。
二、教育技术与数学教学整合，改变了学生的学习方式
多媒体辅助教学系统以交互方式进行学习，有利于学生更好的参与到学习过程中去，以往的学习，学只是坐在座位上记忆知识，强调的是对已有知识的记忆学习主要以模仿、训练和背诵为主的维持性、继承性学习造成学生对老师的依赖性，出现了课上能听懂，课下不做的现象。而科学技术与数学教学的整合，可以使得在信息工具所营造的认识环境中，还原知识的原本发生过程，提供探索的空间，从新的角度去探索数学问题，在变化动态中去认识数学知识的本质。在这样的环境下，操作、实验、猜想、发现等过程变得具体而清晰，这样学生通过自主、积极的数学思维，成功地构建数学知识结构，从而使课堂成为点燃学生智慧的火把，成为发现、再创造的过程，从而大大增强解决问题、分析问题的能力。
例如:在学习代数同类项一节时，我首先用新奇的商场购物画面引出如何描述所购物品的数量、种类、进而引出本节内容，吸引学生进入探索时空，继而再出示几组单项式，然后老师确定，进入探索:(1)什么样的项是同类项?让学生通过观察、合作讨论，从自身发现、探索、体验到相互启发、诱导、补充、完善和领悟，真正地主动体验建构，这样学生会发现同类项只与字母指数有关，与系数与关。再发现同类项的两个特征，然后利用电脑大容量出示一些单项式和多项式，让学生寻找同类项，进而自己构建同类项。进入学习、思维高潮期，真正体验“做数学”。然后再进入探索:(2)如何合并同类项?利用电脑画面购物买练习本，要求学生猜想、探讨，进而得到法则。利用电脑动画效果展示法则中变与不变，学生一直积极主动参与，印象非常深刻。然后借助电脑按钮回放学习历程，本课探索出几个问题?如何探出?出示几组统计画面，继而引发学生积极思维，生活中有哪些例子全并同类项?体会数学的应用价值，感悟生活中的数学，感悟处处可见数学，而这些体验均因与科学的整合而生动、具体、鲜活。
三、教育技术与数学教学整合，更能激发学生的学习兴趣和求知欲
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的重要动力。没有兴趣，学生就会失去学习数学知识的信心。因此在教学中应不失时机地激发学生的学习兴趣。而教育技术与数学教学的整合，更能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，结合具体的教学内容，教师可以运用电信制作动画，提示事物之间的奇妙联系，讲清所学知识的重大意义，并用启发性的语言给予引导，从而使学生明确学习目的，产生学习兴趣。
例如在教学“轴对称的认识”时，可以先播放这样的画面，山倒映在湖水中，然后伴上悠扬的乐曲，教师引导:“山与水中的倒影的形状，大小有什么关系，是用什么来分界的?”然后再给出几幅图片:一只翅膀分开的蝴蝶、天坛、望远镜、挂锁、京剧脸谱等，老师继续引：“这些图片你能发现它们的共同点吗?学完过节课后，同学们自然会明白。”这样导入新课，使学生明确了学习的目标是识别图形的特殊形以及图形间的特殊位置关系，同时也引起了学生丰富的联想，激发其学习的兴趣。
教育技术与数学教学整合，还可增强学生的求知欲，唤起学生的学习动机。例如在教学“直线和圆的位置关系时，先让学生观察画面一片广阔的大草原，一望无际，炊烟袅袅，配上画外音:“大漠孤烟直，长沙落日圆”，引导学生在“直”和“圆”两个字上做文章，从中抽象出直线与圆的三种位置关系，不仅增强学生的求知欲望，而且能使学生主动参与到教学活动中去。
总之，现代教育技术与数学教学整合，改变了教师观念和备课方式；改变了学生的学习方式，形成了教师、学生、技术三位一体的教学模式。同时信息技术与数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，更能激发学生学习数学的求知欲，充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。对提高数学教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。