朱丽珍
福建省建瓯市建安中心小学 353100
摘要：在小学数学的学习中，其中最为基础也是最重要的莫过于计算，让学生学好计算，掌握计算的方法是小学数学教学的首要目标。培养学生的计算能力将对学生以后的学习有着莫大的作用。结合计算教学实践，本文阐述了怎样在教学中有效地进行计算教学，进而提高学生的计算能力的几点建议。
关键词：小学数学 计算教学 教学建议
在小学阶段的中，计算的教学是重中之重。从低年级的整数加减法、乘法口诀到中年级的两位数乘除法，再到高年级的分数、小数、百分数的加、减、乘、除混合运算，还有通分、约分等等，纯粹的计算教学贯穿了整个小学教材，并且与图形、统计等知识密切的结合。几何知识中的周长、面积、体积的求法，方程、比例、统计的知识的教学，无不与计算密切相关，在小学的教材中占了一半以上的比重，可见其重要性。但在实际教学中，很多教师忽视学生计算能力的培养，过高估计学生的能力，认为计算是死知识，一点就会。对学生在计算中出现的错误也草率的定性为不认真、粗心，这是非常错误的判断，造成学生思想上的麻痹大意，认为只要自己认真就会做对。计算教学不到位，也是造成班级低分率高的一个主要原因。 因此，要想提高课堂教学效果，要想全面提高学生的学习成绩，我建议首先就要从计算教学入手。
了解了计算教学的重要性，那么计算该怎样教学才更有效呢？我觉得可以从以下几个方面入手：
一、全面了解学生
熟悉学生是教师制定教学计划，选择教学方法，保证教学任务顺利完成的基础。 毫无疑问，教学过程之中所不可或缺的，是对所教导的对象——学生的了解和研究，教师对学生的情况了如指掌，才能有的放矢地对学生作个别关怀和因材施教。要在期初对学生进行计算能力的考核，可以通过问卷调查，考试等方法彻底摸清班级所有学生在计算方面的差异情况，课堂教学中也要特别关注每个学生的接受情况，对课后作业情况仔细分析，弄清哪些学生计算能力强，哪些学生计算能力弱，并据此对学生进行分组分类。认真分析初期考核情况，找出学生出错的原因：哪些学生是算理没弄清，哪些学生是训练不够到位，还有哪些学生是因为粗心，所有的这些教师都要做到心中有数，在教学时才能目标明确，有针对性。
二、有针对性的训练
1.口算做到一天一练。口算是计算的基础，而口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练慢慢提高的，可以设计每天课前3分 钟左右的时间进行8——10题的口算练习，当场批改，与学生一起找出错误原因，有针对性的进行分析讲解，这个做法关键要持之以恒，才能使学生形成熟练的口算技巧，提高正确率。
2.着重抓中下生的计算。我们都知道短板效应，说的是一个木桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。其实教学效果的考核评价也一样，不取决于班级有多少成绩优秀的学生，反而班级学困生的多少往往决定了整个班级的水平。因此，要重视班级中下学生的学习情况 ，只有这些孩子成绩提高了，班级整体水平才能提高。
①课堂特别关注。根据学生分组分类的情况，课堂中教学计算题时要特别关注学困生，经常提问，经常请这些孩子上台板书，分析对错，及时了解教学情况，适当调整下一阶段的教学。
②作业难度适当。
针对计算能力较差的学生在布置作业时可以机动一些，去掉一些难题，改为较为基础的计算题，更重要的是要做到日日清，也就是每日要及时面批这些学困生的计算作业，错误要及时分析原因，并教给计算方法，同时按学生的学习情况有针对性的布置相应的第二天的巩固练习，做到常抓不懈。
③课后及时辅导。学困生大部分记忆力和理解力差，反应慢。课上不爱听，经常会走神，每天教学的内容如果不及时消化，日积月累，学生落下太多，就更补不上去了。要深入了解学困生的学习情况，及时主动发现他们学习上的不足，及时辅导，基础计算做到每天一算，每周一查，争取做到天天清，周周清，以切实提高他们的学习成绩。
三、明确教学重难点
针对教学内容及学生的具体掌握情况确定每一课时重难点。如三上第一单元混合运算的教学，要把混合运算的运算顺序作为单元的重点来教学。多位数混合运算是学生出错最多的内容，计算量大，而且因为各种运算的先后顺序造成学生容易出错，为了避免这些错误，我们教师经常使用的方法是题海战术，不断的让学生大量的练习，这样容易引起学生产生厌算情绪。我觉得要在这一阶段要更重视增加方法的指导，利用先乘除，后加减，有括号的先算括号里面的等顺口溜，帮助让学生记住运算顺序。鼓励学生探索并找到准确计算的好方法，养成按程序、守规则、要验算的好习惯，缓解学生的厌烦情绪，尽可能避免计算错误的发生，提高计算能力。特别要提醒学生口算题中的混合运算也一定要注意运算顺序，考核中经常在口算题中出现一些两步、三步的简单混合运算，有些学生脱式计算会注意运算顺序，在口算题中就按从左到右的顺序计算，这点也要强调。
如用竖式计算
260÷32= 828÷36=
这两题考核的是除数是两位数的除法。教学中要让学生学会试商，定位商的位置，要熟练掌握乘法口诀，要注意数位对齐，不够除怎么办，有余数怎么做等，涉及的教学点非常多，关键要教会学生试商。试商的教学也很有难度，要教会学生把除数看成整十的数，这就涉及近似数的教学，要能口算三位数除以整十数的商，那么乘法口诀要很熟练掌握，最后要把试出的商进行计算，看是否合适，可能还有调商，怎么调也是个难点。学生刚开始可能会抓不住要点，我建议这一阶段多做一些针对性的练习，要保证练习的量。教师不要急于提供现成的学习方法，要在课堂上创设情境，让学生去探索、总结，得出适合自己的方法。这一部分教学一定放慢教学速度，把各种可能的错误情况展示出来进行对比教学，现场多让容易出错的学生上台板书，进行当堂训练，对正确率高的有进步的学生进行表扬，错误的例题进行评讲，让学生自己找出原因，这样教学的速度可能会慢一些，但是会有不错的教学效果。
教学小数计算时要注意强调小数点对齐，也就是数位对齐。在课堂上列一些竖式让学生正确的点上小数点，出一些错误例题让学生进行对比，找出错误，评价修改。乘法计算要重视算理的教学，体现算法的多样性，知道每一步计算的意义。遇到不同的试题可以允许学生使用不同的算法。如114×21，可以先114×20=2280，再114×1=114，最后把2280+114=2394；也可以114×7×3=2394；还可以列表计算，也可以列竖式计算。
计算能力是衡量一个学生数学能力的一个重要的标准，数学计算在数学教学中是重要的一个部分。教师应不断改进自己的教学方法，帮助学生切实提高数学计算能力。
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