郑巧爱
福建省宁德市第六中心小学352100
摘要：习惯是一种巨大的力量，它可以影响人的一生。“行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定命运”很大程度上，正是不同的习惯造就了不同的人生。培养良好的习惯是从平庸走向卓越的关键。
关键字：教育 培养 习惯
叶圣陶先生曾说过:“什么是教育?教育就是培养良好的习惯。”这句话用最朴素的语言，揭示了培养学生良好习惯的重要性。许多事实证明，凡是在学习上卓有成就的学生与他们良好的学习习惯是分不开的。因此，帮助学生形成良好的学习习惯是教师在教学中的重要内容。小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，因此，培养学生良好的学习习惯就要从一年级新生入学开始抓起。一位学生跑来对我得意说:“老师，其实我不是不会，我是粗心对不对?我爸说的。”不少家长和学生都以粗心大意、不认真作为学业不好的正当理由，殊不知认真细心也是一种能力、是一种习惯的养成。目前小学生在数学学习中，存在着很多不良习惯。如一些孩子书写潦草，字迹很难辨识;错别字、漏掉运算符号、点错小数点有些孩子做作业不善于思考、爱抄袭，计算粗心大意、做完不检查等等。下面就结合自身的教学经验谈谈如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
一、有效预习是听好课的前奏——养成课前预习的习惯
“凡事则立，不预则废。”学习也不例外。有效的预习能提高学习新课的效率，有利于扭转学习被动的局面。平时要教会学生利用教材目录、提示、思考与练习、单元小结、复习等内容来预习，养成预习新课的习惯。教师对预习的要求，一要明确具体，使每一个学生都明白要做什么，做哪些?二要适当，根据年级的高低，学科的性质，学生的水平而定。要求过高过多则无法完成，要求太低太少，则难以引起足够的学习兴趣。
二、认真倾听是听好课的关键——养成专心听讲的习惯
老师讲课是学生学习的中心环节，也是获取知识的重要途径。因此，教师力求使学生上课认真听讲，边听、边想、边记忆、抓住要点。在课堂上，学生有没有听课，教师可从学生听课的神态上来判断。教师为了培养学生专心听讲的习惯，可以要求学生听讲时一定要看着讲课人，如果发现某一个学生的眼没有看老师，就稍停一下用教室的寂静提醒他;或者走到他跟前暗示他注意听课;或者提一问题让他立即回答。培养学生专心听讲的习惯，不仅是专心听老师讲课，还要求他们认真听同学回答问题。课堂上我们常常可以看到这样的场景:当一个学生还没说完，旁边的学生就高高举起了手大喊:“我来我来!”当老师指名了一位学生回答时，其他举手的学生就异口同声地叹起气来不听别人的发言了。当老师提问题时，要求学生积极举手准备回答问题，一个同学回答，其他同学要认真地听，分析他回答得是否正确，为什么，同时对这个同学的回答做出评价或给以必要的补充。而不是一个学生回答，其他学生没事可干。有时可让某学生回答一半，另外同学回答剩下的一半，以检查学生上课时是否认真听讲。教师不仅要严格要求学生上课时专心听讲，而且更要严格要求自己，备课要严肃认真，讲课要生动有趣，条理分明，并且要充分使用教具，每节课中都应让学生有丰富的可听可看的内容。
三、疑问是探索的动力——养成大胆质疑的习惯
大胆质疑是学习活动中的一种难能可贵的品质。“疑是思之始，学之端。
”《学记》有云:“学贵在知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”敢于质疑，才能提出问题。因此，培养学生的问题意识尤为重要。如何让学生走出只答不问的误区，培养学生大胆质疑的学习态度，是培养学生问题习惯的前提。为此，教师应做到：首先，创设良好的提出问题的氛围。教师要鼓励学生大胆猜想，大胆质疑，勇于说出自己的见解，同时对学生提出的问题要给予恰当的评价。对于不善于提问题的学生，一旦提出问题，首先要赞扬其勇气，然后再帮其分析;对于好提出问题但总是抓不住要点的学生，不应嘲笑、讽刺、挖苦，而应耐心引导;对于提出好问题的学生，应鼓励其进一步探索、大胆创新。其次，给学生提出问题的时间和空间。提出问题首先得发现问题，发现问题需要时间和空间去观察、去思考，在培养学生学会思考的基础上，必须给学生创设观察的场所和思考的余地，让他有机会发现问题、提出问题，再次，创设情境，启发学生提问。教学中除了要注重创设教学情境，唤起学生好奇心外，还要充分利用教材中的情境图，引导学生发现问题、提出问题。当然，创设情景必须做到科学、适度，要有难度，但必须在学生的“最近发展区”内，要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体，切忌专为少数人设置;要简洁明确，有针对性、目的性，不要含糊不清，使学生盲目应付，发生混乱;要注意情景设置的时机，寻求学生思维的最佳突破口要少而精，即教师提问少而精，学生质疑多且深。
四、脑子越动越好用——养成积极思考的习惯
“数学是思维的体操”。在数学学习中，只有勤于动脑，积极思考，才能深入理解知识的本质意义，掌握知识的内在联系和规律。所以，要引导学生上课时边听边看边思，做作业时边做边思，读书时边读边思，逐步养成认真思考的习惯。这样做，第一，可以使学生加深对知识的理解和记忆，找出所学知识之间的相互联系，从总体上把握知识体系，以思促学。第二，有利于对书本知识批判地吸收，可以防止“读死书”和“死读书”。第三，通过思考可以不断解开疑团，以思达悟，激发灵感，从而有所发现，有所发明，有所创造。在数学教学中，应恰当利用一切时机，要求、指导学生积极思考并学会质疑。根据小学生思维的特点，即“以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主”。1.在观察中思考。观察到的事物或现象，只有通过思考才能内化为知识和能力。2.在操作中思考。引导学生通过手、眼、脑并用探索知识，在操作的过程中施以适时恰当的引导、启发。需要注意的是，老师不能替代该由学生做的事。
五、好字作用大——养成良好的作业书写习惯
写字不仅在于“实用”，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶治情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。在数学学科，教师也应该对学生的作业书写提出了一定的要求：1、作业本写字迹要端正、清楚、整齐2、每次作业开始都要写上“练习几”及题号，每道习题要按课本顺序书写以便检查。3、作业中的直线要求用直尺画。4、作业中遇到两步以上运算题，一般要用“递等式”书写。5、认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范，竖式计算时要用尺子画等号线。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。
总之，良好的学习习惯对于学生的终身发展，起着重要的作用。在今后的数学教学中应不断加强学生学习习惯的培养力度。持之以恒，好习惯定能造就大成就!
参考文献：林煌利：养成良好预习习惯提高数学学习效率 《学苑教育》2015
夏传梅：浅谈小学生数学学习习惯的培养 《新课程（小学）》2015