张祥明
青海省玉树州称多县第一民族中学
摘要：初中物理是一门逻辑性、科学性、严谨性突出的学科，同样也是一门与生活有密切联系的学科，从生活去靠近物理能够更好地激发学习的兴趣，促进初中物理的有效性教学。基于此，本文对生活化教学在初中物理教学中应用展开探讨，以期帮助学生更好地学习物理知识、提高物理学习能力。
关键词：生活化教学；初中物理教学；运用策略；
1 生活化教学在初中物理教学中的原则
第一，主体原则。传统物理教学所采用的方式是教师主导，学生被动学习。新课改以后这种教育模式必须转变。教师要尊重学生的课堂主体地位，发挥学生在课堂中的关键性作用。教师需要为学生安排自主学习课堂与条件，确保学生能够在独立思考过程中获得更多成长。生活化物理课堂需要体现学生的个体地位与差异性追求。教师需要重视每一个学生，突出学生的个性化要素培养。确保每一名学生好奇心都能够得到满足，使学生迸发更浓厚的物理学习热情和兴趣。
第二，生活原则。物理教育中教师在开展活动教学的同时需要考虑好学生的条件与素质，为学生匹配条件相对应的教学活动，确保每一名学生都能够理解知识，进而主动参与到实践动手环节。在实践动手环节中学生亲身实地的感受到了学习物理带来的变化与感受，实现物理场景与物理知识的有效转化。该过程能够让学生深入理解物理知识，增强学生的物理记忆度、了解读，提高学生物理学习热情、积极性，帮助学生端正学习态度。而这恰好正是生活化物理的体现与追求。教师需要将物理理论性内容充分融到生活实际，带领学生实践操作感受问题的特征。在学生能够独立思考、独立分析以后，学生将会顺利理解理论、理解知识，提升知识点掌握水平与深度。
2 生活化教学在初中物理教学中的运用策略
2.1 课前预习生活化
初中物理学科建立的基础就是生活，新课改也要求学生能运用学到的物理知识来解决简单生活问题，旨在培养学生的应用能力，提高学生的物理素养，因此教师安排课前预习时要贴近社会生活，将初中物理的实用性体现到生活中，让学生能够利用生活实例去套入课前预习，感受物理问题的存在，从而加深预习的程度，达成初中物理课前预习生活化的目标。例如，在讲“惯性”之前，教师可以安排生活预习作业。学生第二天上学坐公交车的时候，注意感受如果司机急刹车，那么身体为什么会向前冲去，如果司机突然提速，为什么身体会向后倒去；另外上课前，教师可以安排学生利用课间去进行立定跳远和沙坑跳远，体验为什么助跑后的沙坑跳远距离要大于立定跳远，让学生带着这些疑问和好奇去进行学习。然后课上通过分析，不难解释是因为惯性的原因导致身体的运动以及跳远距离的增长。所以学生在了解惯性的基础上，能够解决通过课前预习而发现的生活实际问题，才是实现了初中物理生活化教学的目的。
2.2 课堂教学生活化
教师备课时可以从学生生活中的情景、事例以及疑惑进行安排，同时教师也可以建立基于生活问题情景的初中物理课堂教学，而且可以设置一些符合生活情景的简单实验，让学生对生活经验产生好奇心和兴趣，以促进学习效率的提升。然后当能够让学生们从生活中发现问题并通过课堂教学解决，能够让学生们学到并利用物理知识解释生活现象的时候，才算完成了初中物理课堂教学的生活化的任务。例如，在讲述“摩擦力”的时候，教师可以给学生们建立拔河比赛的情境，让学生们设想在比赛之前需要做哪些准备工作。学生们身处活跃的班级氛围中，回答也五花八门：人越多越好，重量越大越好等等，之后教师可以抽选几条比较集中的意见给学生们进行讲解；接下来可以提问学生们，“拔河的时候，绳子的作用力与反作用力是什么？”，学生们的答案是双方的拉力。此时教师可以再问两个问题，一是“如果对面是一块没有力气但是特别大的石头，那么学生们是否可以顺利把石头拉过来”，二是“如果对面8个人，自己班级有15个人，然而自己班级的学生们却站在很滑的地面上，那么能不能战胜对方”。带着这两个问题的学生们经过一番思考和教师的提醒，明白了拔河的胜利在于“摩擦力”，从而落实了初中物理课堂生活化教学的概念。
2.3 课后作业生活化
物理规律来源于生活现象，所以初中物理的课后作业既要保证科学的严谨性，又要贴近生活，普及正确的生活常识，以增强学生的生活体验，让学生感受物理的实用性；而且教师可以搜集学生平时生活中的一些物理现象，然后通过预留课后作业的方式，指引学生观察现象，让学生了解现象的本质，完成抽象知识概念和形象生活实例的相结合，从而通过课后作业的生活化实现初中物理教学的生活化。例如，在预留“摩擦起电”的课后作业时，教师可以让学生把一张纸撕成小碎片，然后用橡胶棒和带毛的纤维制品摩擦，注意观察当摩擦一段时间以后，把橡胶棒靠近小碎片，是否会发生小碎片吸附到了橡胶棒上面的现象；还可以让学生将摩擦后的橡胶棒靠近头发，观察是否头发也会飘向橡胶棒。另外可以让学生们感受摩擦起电在生活中的表现，冬天晚上关灯以后，当学生们脱毛衣的时候，是否会有噼里啪啦的声音和电光传出；包括冬天的气候干燥，尤其是有风的天气，个别的学生回到宿舍摸门把手的时候，是否会发现有被电的感觉。结合有趣的物理实验和经典的生活现象，既顺利的完成了“摩擦起电”的课后作业，也助力了初中物理教学生活化的变革。
综上论述，物理教育需要体现生活化的追求，这源自于物理本身就是一门生活学科的特性。面对新课改的推进，为了更好的提升学生的学习能力，教师需要创新改革教育思路，用生活化的手段拉近学生与学科之间的距离，降低学习难度，提高学生理解水平。
参考文献：
[1]童树军.探究初中物理教学生活化的策略[J].科学咨询(教育科研),2018(07):134.
[2]陈鲁闽.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].亚太教育,2016(08):146-147.