泽仁正呷
理塘县城关第四完全小学627550
摘要:伴随着新型教育课程改革的逐渐深入推行，越来越多的教育教学工作者也已经意识到了新型教育课程改革的具体要求。笔者经过大量的研究与调查之后发现一部分小学数学教师在开展具体课堂教学活动的过程中依然会或多或少的存在着问题。现如今越来越多的小学数学教师也开始探索更加高效、更加科学的教学方法。笔者初步认为仔细研究小学数学学科课堂教学的相关方法很有必要。
关键词:生活情境；小学数学学科；课堂教学；教学方法
引言:在小学数学教师积极探索小学数学学科课堂教学的高效教学法的过程中，一种名为“生活情境教学法”的新型教学方法得到了不少小学数学教师的青睐。大部分小学数学教师也通过利用“生活情境教学法”尝到了高效教学、快乐教学的“甜头”，现如今也有越来越多的小学数学教师将生活情境教学法应用于日常的教学活动之中。笔者经过大量的研究与调查之后也发现了新型教学方法的实际应用效果，也将在文章中重点分析相关教学问题。
一、生活情境方法在小学数学教学中的具体运用方法以及教学对策分析
1、在实际教学过程中创设贴近实际生活的教学情境
在小学数学学科课堂教学过程中，小学数学教师也要注意生活情境教学法的实际应用效果。生活情境教学法顾名思义是将所要教学的内容融入于小学生的实际生活之中，通过此种方法不仅仅可以尽量减少小学生对于小学数学学科课堂教学的抵触与排斥心理。然而在此过程中小学数学教师也要注意教学的方法，尽量在运用生活情境教学法开展实际教学活动之前首先考察学生们的学习情况，尤其要时刻关注学生们学习能力以及思维能力的发展情况，并且结合学生们的学习情况与学习习惯合理的选择教学的内容以及生活情境教学法的运用方法，如果学生们难以理解一些较难的数学学科基础知识，那么小学教师则可以考虑运用生活情境教学法来帮助学生们理解学科知识。例如有一部分学生难以理解小学乘法分配律的运算法则，那么小学数学教师则可以利用生活情境教学法为学生们讲解乘法分配律的运算法则为学生例句实际生活中的例子，比如a（b+c）=ab+ac这一个公式如果学生们难以理解，那么小学数学教师则可以列举苹果、橘子与香蕉三种水果来代替乘法分配律中的a、b、c三个变化量，通过实际生活中的例子来帮助学生们理解相关的学科知识点，这正是生活情境教学法的深刻内涵。
2、不断优化小学数学学科课堂教学的生活化教学情境
数学学科的本质并不是一门简简单单的学科，也并非是一门关于数字与运算的学科，然而从另一个角度而言，数学学科也是来自于生活的一门学科，也是来自于人类智慧的一门学科。这也就意味着小学数学教师可以在丰富多彩的实际生活中探索出不一样的教学方法与教学技巧。数学课本中的数学知识往往过于刻板，学生们对这些枯燥乏味的数学知识并不感兴趣，学生们在这种教学模式之下也会产生固定化的思维模式，这非常不利于小学生创造性思维模式的发展。既然如此，通过何种方法充分激发小学生的学习积极性也已经成为了小学数学教师需要探索的问题。小学数学教师也应该不断优化小学数学学科课堂教学的生活化教学情境，并以此为基础不断提高小学生参与课堂教学活动的积极性与主动性，进而充分激发起学生们对于数学学科的热爱。
例如小学生的加减法学习过程就可以运用到生活情境教学法。比如学生们不理解99+99的算法，如果通过一般的计算过程，那么99+99的运算过程将会变得极其复杂，这时小学数学教师则需要教导学生更加简便的算法，比如小学数学教师可以先引导学生们学习99+1等于多少，随后引导学生们计算100+100等于多少或者是100+99等于多少，随后小学数学教师再引导学生们得出99+99的计算结果即可。但是在此过程中也有一个值得我们深入思考的问题，小学数学教师如何将生活情境教学法应用于99+99的计算过程之中或者是应用到99+1的计算过程之中呢？小学数学教师可以将数字1比作一个苹果，而将数字99或者是数字100比作是果篮中的苹果，教师可以为学生举一个更加贴合实际的例子:“果篮中有100个苹果，老师为小朋友们分苹果，但是老师规定一个小朋友只能拿走一个苹果，小明将一个苹果从果篮中拿出去，那么还剩下几个苹果呢？”通过更加贴近现实生活的举例可以更好的帮中小学生进入生活情境之中，也可以促使小学生们“走到”小明的身边，帮助小明一起思考“分苹果”的问题，从而通过生活情境教学法感受到学习数字加减法运算的美妙之处。生活化的学习情境不仅仅可以为学生们营造一种轻松活泼的学习氛围，也可以帮助学生们一步一步走进生活化的情境之中，从生活中的点点滴滴里面体会到数学学科的学习乐趣。
3、进一步拓展生活情境教学法的生活化教学空间
生活情境教学法在小学数学学科课堂教学过程中的具体运用也需要进一步拓展生活情境教学法的生活化教学空间。进一步拓展生活情境教学法的生活化教学空间不仅仅能够提高小学生参与小学数学学科课堂教学活动的积极性和主动性，然而从另一个层面分析，进一步拓展生活情境教学法的生活化教学空间也可以加深小学生对于数学学科基本知识的理解能力。比如小学生在学习一元一次方程式的过程中，小学数学教师可以利用生活情境教学法帮助小学生理解一元一次方程式中自变量与因变量的关系。比如小学数学教师可以将自变量与因变量比作两个跳舞的小精灵，将自变量与因变量的关系比作一曲动听的音乐，通过“小精灵们”随着“乐曲”的舞蹈来展示一元一次方程式中自变量与因变量的关系，可以更加直观的帮助学生们理解一元一次方程式的相关基础知识。
二、结束语
小学数学学科课堂教学过程中的确需要小学数学教师正确的运用生活情境教学法来帮助小学生理解数学学科的相关知识。笔者经过大量的研究与调查之后也探索出了生活情境教学法的应用方法与途径。希望通过本文的研究可以促进小学数学学科课堂生活情境化教学方法的进一步推广。
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