李毛太
青海省海南州同仁市民族中学
摘要：新课改下，为了促进学生的全面发展，教师在教学中需要对传统教学模式做出一定的转变。游戏化教学是对教学方法的一种创新。在初中历史教学中应用游戏化教学能够激发学生参与到历史学习中的兴趣，并且在充满乐趣中获取更多的知识内容。此外，游戏化教学还可以提升学生解决问题的能力，帮助学生养成优良的团队意识。在初中历史教学中充分利用游戏化学习不仅可以提高学生的历史学习的积极性，对教师创新教育教学方法也有很大的帮助。
关键词：游戏化学习；初中历史；教学应用
1 游戏化学习对初中历史教学的意义
游戏化学习是指在课堂教学中结合中学历史教材，利用游戏进行教学，也就是课堂游戏。课堂游戏不同于教育游戏和网络游戏，它不需要完全的借助电子设备，甚至可以完全的脱离电子设备来进行。在历史教学中，师生通过互动与交流共同进行学习。教师根据课堂教学需要，指导学生完成课堂学习任务。在中学的历史课堂教学中运用游戏化学习可以让学生在轻松愉悦的心理状态中体验到学习知识的乐趣，增强学生的学习效率，增进同学之间的合作与交流，同时锻炼学生解决问题的能力，培养学生的发散性思维。在游戏化学习过程中，历史课堂游戏活动是由教师与学生共同合作完成，学生是主体，教师只是对学生进行指导。而学生为完成“游戏活动”会全身心的投入到准备过程中，从而从中体会到游戏化学习的乐趣，也在这个过程中培养了学生历史思维和解决问题的能力。将游戏化学习适当引用到历史课堂教学中，将一些历史内容用现实的手段表现出来，能够让学生感受到历史，从而引起学生对历史学习的兴趣。在历史学习中运用游戏化学习不论是对教师的教学，还是对学生的学习都可以起到一定积极作用。除此之外，游戏化学习作为历史教师的一种教学手段，不仅可以丰富教学活动，还能够拉近师生间的距离感，培养师生间的感情。
2 游戏化学习在初中历史教学中应用的策略
2.1 选择合适的教材内容
从初中历史教材分析来看，七年级集中于故事会、朗诵会、动手模仿书画等内容，其中要求开展故事会的活动多达九次，主要有讲述三皇五帝、秦始皇、张仲景、华佗和岳飞等；八年级聚焦在影视欣赏、收集资料、小调查等内容，影视欣赏占有一席之地，有观看《林则徐》《鸦片战争》《火烧圆明园》，或与长征、抗日战争有关的影片，并谈谈感想；九年级侧重于辩论赛、小讨论、撰写小论文等教学形式，讨论拿破仑成功原因等主题。由此可知，七年级偏重在用多样化的形式，培养学生学习历史的兴趣和人文素养，八年级在于进一步提高学生学习历史的积极性，初步让学生把握学习历史的方法，九年级则关键在培养历史思维、提高以史为鉴的能力。有的教师认为，游戏教学法应主要在七年级使用，八年级和九年级因教学内容和学生时间紧迫的原因，宜较少采用。因此，教师依据学生的认知水平和身心特点联系教材内容有的放矢地选用游戏形式。
巩固类游戏和表演类游戏在七年级可经常使用，而思维类游戏具有一定的难度且学生的知识储备有限建议在高年级使用。当然，游戏的内容也可超出教材的范围，充分调动学生的求知欲。
2.2 把握怡当的教学时机
游戏教学法在课堂中不能普遍一贯使用，需要恰当的教学时机。而教学时机可以从学校情景、课堂环境两个因素进行考虑。学校情景中学生厌学最明显的表现为学习倦怠。而导致学生学习倦怠的６个要素是“学习负荷、缺乏控制、奖赏不足、团体破裂、缺乏公平、价值冲突”。具体表现为；从七年级到九年级的过程中，学生的学习科目和学习能力增加，即无法控制过度教学，又因教师较少鼓励赞扬成就感低；初中生同伴关系尤为重要，一些学生因自身性格孤僻或许会被同伴排挤，学校中也存在对待学生不公平的现象；学生与家长、教师的价值观还存有矛盾。在此学习环境下，采用游戏教学会深受到同学们的欢迎。因为它的内容结合趣味性与知识性、适宜全班同学参与、游戏规则明确、带有奖惩措施，能有效缓解学生的学习倦怠。而课堂环境，由于历史教学讲述的是过去的对人类发展有重要影响的人物和事件，课堂时间仅45分钟，教师难免会高度浓缩，讲解框架内容。对于那些脱离平日生活和偏向学术化的教学内容，学生的注意力无法长时间维持，因此教师在课堂观察中，发现一部分学生到处张望、精神萎靡等注意力不集中的情况时，可使用游戏教学法，尤其是课堂进行二十分钟后，这样恰当教学时机下，学生也会学习到更多的历史知识。
2.3 教师要注意学生间的差异
学生的认知水平、知识程度都不相同，教师要注意平衡这种状态。游戏化学习对于男生与女生的应用效果也是不尽相同的。男生相对于女生来说，比较容易适应这种学习方式，并且效果也要比女生好些。因此教师要注重学生的差异性，不能以偏概全。保证每个学生都能够参与进来，让每个学生都在游戏化学习的活动中有所收获。在初中历史课堂教学中无论是游戏化学习还是游戏化教学都应该注意其目的是让学生对历史产生兴趣，调动学生学习的积极性，让学生从中学习并掌握历史知识。设计的课堂游戏活动不仅有趣味性，还要有教育性，两者并重。教师要注意根据实际情况选择适当的游戏化学习内容、学习方式以及要适当的利用实际生活中的教辅工具以便游戏活动的顺利进行。这就需要教师对于游戏活动的深入了解及教材内容的深度理解，并将两者融合在一起，效果会更好。
3 结束语
游戏化学习方法应用到初中历史教学中收获到了较好的教学效果，提升了学生参与到历史学习中的兴趣。教师在应用游戏开展教学的过程中需要不断优化教学方法，提升教学质量，提升游戏教学的广泛性，进而有效提升初中历史整体的教学水平。
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