程飞
连云港市赣榆区博雅高级中学 江苏省连云港市 222100
摘要：随着教育改革的不断推进，人们逐渐开始提倡以人文本、以生为本的教育理念，即将学生视为管理的中心。高中生的年龄一般在15-18岁，从社会发展心理学上划分，他们处于青少年期，这一阶段学生心理主要有两种矛盾比较突出：反抗性与依赖性之间的矛盾，内心封闭而又开放的矛盾。选择恰当合理的教育方式，采用较为科学的管理办法，既是班主任的工作重点，也是他们需要深入思考的内容。下面本文将对基于柔性管理模式在高中班主任班级管理中的应用进行分析。
关键词：高中教育；班级管理；柔性管理模式；班主任工作
引言
一名优秀的班主任在肩负教学任务的同时，还要做好班级管理工作。班级管理工作也是一门艺术，其不仅需要注重管理的科学性，还要针对学生的年龄以及心理特点，选择能够促进高中生身心健康发展的策略，积极发挥领头羊的作用，通过德育理念的渗透，做好学生学习上的奠基人，思想的引路人，以及生活中的贴心人，如此班主任才能做到游刃有余，才能保证高中生在成长的道路上一路跟随太阳的指引而大步向前。
1班主任管理工作的重要意义
班主任在班级管理工作中扮演着十分重要的角色，其直接影响到学生身心的健康成长与全面发展。其一，班主任是班级的建设者。一个班级的组建需要班主任在办学思想的指导下，结合国家的教育方针政策，设计班级的模式，即班级建设的目标、实现途径以及工作流程等。其有助于帮助师生明确班级的发展方向，激发班级学生的认同感和积极性。其二，班主任是班级的领导者。一个良好的班集体本身就具有很大教育功能，但是好的班集体并不是一蹴而就的，更不是自发形成的，其有赖于班主任的组织以及领导。其中班主任的领导力一方面来自于班主任这一职位的职权以及地位，另一方面则来自于班主任自身的个性魅力，管理的科学性以及艺术性是彰显班主任魅力的一个重要途径。
2现阶段高中班主任班级管理中存在的问题
2.1缺乏完善的班级制度
当前高中班级管理中，缺乏完善的管理制度是比较重要的问题。很多班主任会对班级中的事情事无巨细的过问，这种情况不仅会增加班主任工作压力，同时也会导致班主任将一些不良的情绪带到班级管理当中。而且这种事无巨细的管理方式，很容易会让学生产生依赖的心理，无论碰到任何事学生都不会积极地寻求答案，班主任不在时更是拿不定注意，进而导致班级管理混乱，学生也无法在这样的环境中独立成长。
2.2班级管理人性化不足
从班级管理的民主化分析，现阶段高中班级中的班委会大多还是班主任任命的形式，以学生为本的教育理念没有得到根本落实，也使得班委会的组建流于形式，未发挥出其应有的作用。在这样的背景下，班级内普通学生无法真正参与到班级管理当中。而缺乏民主性的班级管理也会使学生逐渐失去参与的积极性，使得班级管理效率无法提升。从人性化管理方面分析，现阶段班主任在班级管理中缺乏艺术性与科学性。
3柔性管理在高中班主任工作中的应用
3.1严而有度，树立威信
要管理好一个班级，班主任需要在学生心目中树立威信，这是约束和引导学生行为和思想的重要条件，也有利于班主任日常工作的开展。但基于小学生的学龄特征，班主任若一味强调“严字当头”“铁血政策”是片面的，关键是要做到严而有度，这样才能在树立个人威信的基础上，不至于造成师生关系的疏远，从而更好地实施班级管理和学生沟通等工作。对此，班主任首先要对自己有严格的要求，在日常教学和班级管理工作中要时刻注意个人的言谈举止、衣着打扮，要处处严于律己、为人师表，凡是要求学生做到的自己要先做到，在品德修养等方面高于学生，这样才能将严格的班级管理措施进行有效的贯彻与落实。同时，在严格要求学生的过程中，班主任要做到严格要求与教育引导相结合，在严格管理的过程中不可减少有效的沟通和交流，避免单纯制度化、机械化的班级管理举措，否则很有可能造成师生关系的紧张和疏远，给班级管理工作增添障碍。如对班级里叛逆心理相对严重的学生，班主任不仅要采取严厉的管理措施来树立自己的威信，更要纠正学生错误的思维倾向和行为模式，循序渐进地让学生树立正确的思想价值观，养成良好的行为习惯。此外，班主任还需要对学生多一些耐心，多一些开导，在某些时候暂时接受学生的缺点和不足，留给学生自我纠正与成长反思的空间。如此，班主任的威信才能得到有效的建立，班主任才能在完善学生性格品质的工作中发挥更大的作用与效能。
3.2融入爱心，赢得信任
为了实现班级管理各项工作的有效开展，班主任与学生之间必须建立充分的信任关系，这也是构建和谐班级的关键所在。对此，班主任一定要做到“以心换心”，多用自己的爱心、关心、耐心去感染、影响和引导学生，让每一名学生都能切实感受到班主任的尊重、信任和爱护，进而自觉遵守班级管理制度，听从班主任的教育和引导。正所谓，没有爱就没有教育。班主任通过与学生“交心”，成为学生的良师益友，便于及时发现学生的素质缺陷、行为偏差，从而根据学生的具体学情来制订班级教育和管理方案。如对于在课堂中表现较差的学生，班主任不能一味拿学校或班级管理制度压学生，那样不仅难以赢得学生的信任，还有可能造成师生之间的对立，让学生对班主任产生抵触或反感情绪。正确的做法是，先充分调研学情，了解学生是否遭遇家庭变故或其他不开心的事情，然后尝试以个人的爱心去引导学生、感化学生。只有赢得了学生的信任，班主任才可能针对学生问题“对症下药”，进而实现教育引导的目标。
结束语
总之，班主任是一个班级的核心和权威，是最重要的组织者、管理者和引导者。班主任在面对纷繁复杂的班级管理事务时，一定要掌握科学的班级管理艺术，认真对待每一名学生，信任和关爱每一名学生，做到刚性管理与柔性管理的良好结合，这样才能促进师生关系的和谐发展，营造出良好的班级文化氛围，促进学生的快乐学习和健康成长。
参考文献
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