边颖
辽宁省大连市中山区秀月小学，辽宁 大连 116013
摘要：小学生在教师的眼中是一群懵懂的孩子，他们天真、活泼，我们总认为小学生年龄小、懂得少，因此忽视他们的情感状态和情感需求，常常以规则、制度来要求他们的思想和行为，而且对小学生的管理中，教师多偏重于知识管理、行为管理，却缺少了情感教育，这不符合素质教育的理念。为推动情感教育的有效开展，本文从学科教学、社会环境、生活情境、师生关系、家校共育五个方面分析了情感教育的应用。
关键词：小学生；管理；情感教育
引言：
小学生的情感世界非常简单，情感转变速度快，情感态度、情感观念尚未定型，这一阶段对小学生开展情感教育，不仅可以保护他们的童真、童趣，还可以帮助小学生树立健康、理性的情感观，引导小学生正确的处理情感问题，提升其情感感知能力、自控能力，使他们快乐的学习、成长。
一、学科教学渗透情感教育
小学的课程体系中有很多学科中蕴含着丰富的、优秀的情感元素，小学生学习学科文化知识时，需要感受其中的情感，达到情感共鸣，以加强对知识的理解，而此时，学科中蕴含的情感就对小学生的情感起到了引导作用。我们以语文学科为例，学生学习语文除了要掌握基础的自此，最为关键的就是感知作者情感以及文章角色的情感，从而激活学生自身的情感，促进学生的情感建立及表达[1]。比如，《锄禾》这首古诗蕴含着对劳动人民的赞美之情以及节约粮食的优秀品质，教师可以让学生通过写读后感或者对文章进行有感情的朗读等方式让学生深刻体会文章内涵，以培养学生热爱劳动、珍惜粮食的情感。此外，音乐、美术、思想品德、自然等学科中同样蕴含着情感元素，需要教师挖掘并借此渗透情感教育，帮助学生更好的学习学科知识的同时促使其形成健康情感和优良的品格。
二、社会环境影响情感教育
社会环境对小学生情感的影响不容忽视，尤其是网络的普及使社会环境更加复杂，而网络也成为小学生认识社会、接触社会的一个窗口。但是，小学生缺乏辨别是非的能力，网络环境对小学生情感的影响是双向的，其积极的内容可以丰富小学生情感，促使其情感更快走向成熟，而消极、不健康的内容也会侵蚀小学生情感，使其在错误的情感道路上渐行渐远[2]。因此，我们开展情感教育一定不要忽视社会环境的影响，尤其是网络的不良影响。
比如，小学生对网络游戏的痴迷就是一种不健康的情感，对此，教师不仅要向小学生说明过度用网、错误用网的危害，还要指导小学生理性用网，规范他们的用网行为，帮助他们戒除“网瘾”。
三、融合生活加强情感教育
小学生情感的产生、表达与改变与其在生活中的情感体验息息相关，在生活中，小学生对情感进行理解与感悟，使自身情感得到发展与管理，因此，小学生管理中，情感教育也必须要融合生活来开展[3]。教师可以引入实际生活的案例来创设情境，比如，疫情期间很多地区做出了封闭小区、封村等决定，目的是保障人民群众生命安全，但是有群众却认为这样是不被尊重的体现，硬闯关卡，给防疫人员造成了很多麻烦，也增加了疫情扩散的可能。还有进入商场要测体温、戴口罩等规定，部分群众不配合、不支持，在商场对工作人员进行言语、肢体攻击等行为。教师让小学生分析，这些做法正确吗？如果换成你面对这样的情况，会怎样做呢？小学生们纷纷表示防疫是大家共同的责任，不该为了满足自己的需求而影响他人，更要配合政府管理和商场要求。通过引导学生对生活的思考，可以提升学生的情感管理意识和对情感的约束力。
四、师生关系促进情感教育
师生关系影响情感教育的效果主要是两方面原因，其一师生关系本身就是一种情感体现，如果师生关系不和谐，小学生对老师的情感态度就会比较冷漠、疏离，甚至恐惧，同时导致小学生对学习的态度消极、被动。其二师生关系不好，小学生就不会积极的配合教师进行情感教育，或者不认同教师的观念，甚至不认同教师本身。因此，教师对小学生的管理中，一定要注意良好师生关系的建立和维护。首先，教师要提升自身素质，除了注意一言一行要得体之外，还要以开心、快乐、阳光的情感状态面对学生，以自身为榜样影响学生，不要将自身负性情绪带到课堂中，更不要高高在上、过于严肃，打消学生和教师亲近的热情。其次，教师要多关爱小学生，比如他们的学习情况，帮助他们客服学习困难，同时多关注小学生的心理健康、思想动态，及时发现他们的不良情绪，和他们谈心，给予他们理解、关心，然他们感受到温暖，将教师作为可以信任的朋友，这样教师在开展情感教育时就会更加顺利。
五、结束语
小学阶段是学生情感态度、观念形成的关键时期，而情感、态度不仅影响着小学生对学习的认知，还影响着他们的身心健康发展。对小学生的情感教育，不仅要充分地利用学科教学对小学生情感的引导，还需要重视网络环境对小学生情感的影响，同时要立足于小学生的实际生活，并积极建立和谐、友好师生关系，以多渠道、多角度落实情感教育，提升情感教育效果。
参考文献：
[1]文文 苏. 在小学教育中如何用爱关注学生的成长[J]. 教学方法创新与实践, 2020, 3(10):112.
[2]陈静. 情感教育在小学班主任管理工作中的运用研究[J]. 中国校外教育（理论）, 2020, 000(004):30-31.
[3]林思颖. 小学生情绪情感发展与管理探析[J]. 读与写(教师), 2020(6):0163-0163.