李程
重庆市云阳县故陵镇故陵小学
摘要：德育教育对小学生的思想及心理发展具有重要的引导作用。班主任身为一个班级的管理者，应当注重对班级管理质量的把控，积极融入德育教育，且要以身作则，为学生树立良好的榜样。想要进一步提高班级管理工作的有效性，教师在应当深入掌握学生学习、心理及家庭等方面的情况，这样才能为其提供针对性的指导和帮助。本文就优化班级管理对班主任德育工作展开了探析，以期提高他们的个人德育素质，而促进学生的健康发展。
关键词：班级管理；德育教育；班主任；小学教育
引言
小学犹如初升的太阳，如何成长还需要教育者及家长的引导。这个阶段，亦是其树立正确道德观念的关键期，身为班主任有义务重视他们身心健康的成长。故此，除了讲授文化知识外，班主任也要加强对其行为习惯及道德思想上的引导，致力于培养出不仅学习成绩好，且综合素养高的学生。
一、班主任以身作则，树立标榜
班主任身为学生几乎天天接触的主要人员，加之班主任自身于学生心中就拥有一定的权威性，故而，其应当首先提高自身道德素养，才能为学生带好头，树立好形象，从而更好地引导他们的行为及言行。班主任以身作则，从实际行动上成为学生模仿的好榜样，继而能够有效影响他们的道德思想和行为，这样的教育胜过说教的效果。因此，想要提高班级管理水平，有效渗透德育教育，班主任本人就要强化自身的道德素养，完善人格。
例如，在平时管理过程中，班主任要注意自身言行的规范，以及对待学生的态度，应做到言谈举止优雅文明，对待学生无差别对待，一视同仁，此外，外貌形象亦是重要的一点，即要保证整洁干净。通过这些微小的细节，久而久之必定会对学生的言行和学习的态度产生影响，这样不仅不会显得啰嗦，更易于学生接受和学习，且能彰显教师的个人魅力，继而拉近师生的关系，有效培养师生间信任感及互动感，进而有助于提高班级管理的质量。
二、学生参与班级管理，提高自我管理意识
在班级管理中，除了班主任及教师外，学生同样是其中的一份子，为此在班级管理中班主任应当注重学生主体性的发挥，使其参与到版规班级相关事项的建设中，这对其道德素养的发展亦具有重要的推动作用。反观现下的管理，班规班纪多数是由班主任结合校方规定而设定的，在此之中，融入了大量的班主任个人主观意识，这便疏忽了对学生实际情况的结合，难以实现其实效性。身为班级中的主要群体，学生更有话语权，班主任应当意识到其主观能动性的发挥对整个管理的影响及作用性，故而，想要促使班规班级真正效果得到开发，更加说服力，需要融入学生的想法和意见，继而才能突显出班级管理建设的真实价值。
让学生参与到班规班级的构建中，能够有效提供管理的有效性，同时也是对其实施德育教育的有效手段，通过此过程，能够促使学生感受到自身于班级中的重要性，继而激发他们的主人翁意识，且能提高他们对班级活动参与的积极性。有了学生的加入，班规班纪的设定更顺从他们的真实情况，并且也加剧了说服了，即学生有过错的地方也自愿接受处罚，有助于提高其对自身道德行为及言行的克制，可以说，这样能够增强学生自律性，自觉遵守班纪班规。在此基础上，这对小学生身心的发展而言，无疑不是一种有效性的指引，激发他们的德育意识，有了切身的参与感也更加熟知班纪班规，同时也能更好的约束自我，注意自己的行为，进而逐渐养成良好的道德品质及行为，促使其道德素养的提高。
在具体实践中，教师可以采取小组合作的形式，并开展小组自治的模式，即每个小组成员相互监督，如果存在违纪现象，要及时提醒对方并帮助其改正过来。同时，班主任可以对这个自治活动设定一个期限，如一周做一次总结，如果到期仍有同学没有改掉不好的行为和习惯，整组人员就要受到惩罚，如可以惩罚到扫教师卫生三天。通过这样的方式，不仅能够有效引入了学生的参与，并且对其行为产生的管束，同时也能培养他们的集体意识，激发其互帮互助的优秀品质，进而亦能实现班级管理效率的提升，亦能促进学生道德素养的发展。
三、家校合力，共同促进德育教育
教育并非只是学校及教师的事情，在推行德育教育中，教师亦可积极联系学长，唤醒他们对孩子教育的重视和关注，以此形成家校合力，促进教育效率，提高班级管理质量。对此，班主任要和学生家长产生积极的联系，及时与其沟通，并让其参与到孩子的教育孩子中。如教师可以通过微信或QQ建立一个社交群，且可以在群里发一些关于德育教育、家长正确对待孩子的方式等相关内容，以供家长观看和学习。同时，借助社交群教师与家长亦可互相沟通孩子的情况，亦或是在班级管理中的一些重要事项，都可以在群里和家长们探讨，以此共同协定对学生的教育方案，从而提高德育教育的有效性。在此方式下，不仅提高了家长对孩子教育的重视程度，同时也优化了班主任管理工作，并且做出了相应的创新，可以说为班级管理工作增添了更强的德育功能。
总结
综上所述，针对小学生的班级管理，融入德育教育是班主任的关键工作，亦是培养学生德育素养，养成正确道德观念及品质的重要举措，故而班主任要提高这一工作的重视度。在实际管理中，班主任要言传身教，向学生树立榜样；同时要尊重学生，将其融入班规班纪的设定中，发挥其主体性；积极创建家校合作的教育模式，提高家长的责任心，以此优化管理工作，提高德育教育的有效性。
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