庄煜光
滨州经济技术开发区第一中学
摘要：信息技术作为一种新型的教学手段，为课堂教学注入了活力，提升了小学生的学习动力，构建一个充分应用信息技术的美术课堂可以丰富教学内容，优化教师的施教方法，使得小学生的课堂参与积极性大大提升，更新教育理念，科学合理应用信息技术已经成为全面提升小学美术学科教学质量的重要途径。美术是一门以视觉艺术和审美艺术为主的鉴赏性学科，中小学的美术教学过程中教师不仅仅是讲授基本的绘本知识和审美技巧，还要重视学生人文情怀、审美情感和美术素养的全面培养。因此，在小学美术学科教学过程中教师要依据新课程要求探索积极有效的教学形式，充分发挥信息技术的优势，以提升美术课堂的教学质量。
关键词：小学美术；信息技术手段；必要性；突出价值
引言
小学美术学科是面向小学阶段的学生渗透审美教育的一门基础性课程，对于培养学生的人文素养及其审美能力有着极其重要的意义。身为一名小学美术学科教师，笔者在自身的美术教育实践中积极运用信息技术手段，取得了非常理想的美术教育效果，也让学生的美术核心素养得到了更好的进步与发展。以下笔者仅立足于自身的美术教育实践，针对信息技术手段在小学美术学科教育教学中的实际应用这一主题发表个人认识与看法。
1 创设美术课堂教学情境，优化内容教学氛围
提升小学美术学科教学质量的关键在于激活学生思维，逐步发挥小学生的主体地位，进行主动探究和绘画实践，促使小学生美术技能和综合水平获得发展，增强艺术创造能力。爱玩是小学生的天性，也是进行课堂教学环境创设的主要依据，在整个教学过程中，美术教师必须采取多样化的手段来营造良好的教学氛围，逐步提升课堂教学质量，增强学生的美术知识、专注力和创造力。学生是美术课堂教学的主体，只有学生喜欢美术才能更好地进行教学，需要美术学科教师进行钻研、反思探索一种适合学生的教学方法，构建“玩中学，学中玩”的高效课堂模式。例如，美术学科教师需要与时俱进加强学习，丰富自己的知识储备，优化教学手段来构建一种轻松愉快的学习氛围，从而引导小学生在兴趣激发的过程中提升美术学习效率。像教师可以采取游戏教学法来营造教学氛围，在教学《妙用的纸盒》相关内容时，可以要求小学生利用纸盒子进行动物的造型和艺术创造，进行相关主题的竞争比赛活动，使得小学生借助信息技术进行深度学习，特别是在课堂展示的环节中，教师可以针对学生作品进行观察和评价，给予小学生鼓励性的认可，以提升审美趣味。
2 增强小学生的主体意识
在新课改政策的影响下，我国的人教版美术教材中逐渐添加了关于美术作品赏析、美术工艺以及美术设计等方面的内容，极大地弥补了传统美术教材中的不足之处，所以，当前的美术教师要将课堂的形式加以调整，不再单一的教授绘画技术，而是要使用多样化的美术教学方法，将多媒体信息技术合理的应用于美术课堂上，使小学生能够对美术这门科目产生兴趣，并积极地参与到美术课堂中。小学美术教授不要只是一味地讲解美术知识，而是要更多地使用多媒体技术，使学生在美术课堂上能够获得不一样的学习体验，从而感受到美术这种艺术形式存在的意义，在美术课堂上充分发挥自身的主动性。比如，在《漂亮的花边》这一节课中，美术教师可以变换讲课场景，将学生带入信息技术教室，并对学生进行合理的分组，让学生以小组为单位在教室中的电脑上搜索从古至今国内外的各种花边的图片，并将这些关于花边的图片储存于一个文件夹当中，并让每个小组的学生都对自己所搜集的花边图案进行讲解，讲讲图片上的花边属于哪个物品、朝代、国家，看到这些图案为学生带来了何种体验，其中所表达的含义，以及适用于什么场景。之后，教师可以在美术课堂上加入绘画环节，让小学生发挥自身想象力，画出一些花边图案，或者为自己所喜欢的某种物体设计花边图案，并说出自己所画的图案所表达的意义。将多媒体信息技术应用于小学美术教学工作中，可以使小学生充分意识到自身在美术课堂上的核心作用，从而使教师可以更加有针对性地为学生提供指导。
3 运用现代信息技术，提高学生欣赏评述
随着信息技术的飞速发展，它已经成为我们生活中必不可少的学习交流工具或者平台。小学美术教育也应该顺应时代的潮流，将信息技术植入小学美术教学，为学生的美术学习服务。传统美术教学中，往往注重学生对美术知识的学习和绘画技巧，缺少了对美术作品的欣赏和评述，新课标将此设置成美术学习活动方式的一个学习领域，注重学生通过欣赏、感受、领悟、理解和表达等，内化知识，进行审美教育，形成心理审美结构体系。 在学习《画家凡?高》一课后，教师将世界著名抽象派画家凡?高的作品上传至网络，在教师为学生制作的网站上，学生可以在网站上实名注册，拥有自己单独的专属账号，教师将凡高的画上传到平台公共区域，供学生参考借鉴和欣赏评论，通过欣赏评述，教师可以充分了解到学生对画作的认识和理解，然后教师在网站上对学生的理解加以点评和指引以及讲解，以此来提高学生的鉴赏能力和审美能力。然后，在下一课《大师画我也画》一课时，学生根据以凡?高为代表的抽象画派绘画风格，模仿绘画一副属于自己风格的抽象画，并将其传到学习网站属于自己的网页上，以供学生之间学习和交流，教师可以在每个学生的网页为学生点评，而其他学生也可以通过对这个学生的画进行欣赏和评述，充分发挥学生的主体地位，发动学生的主动性，并在互相欣赏作品和评述中逐渐提高学生的欣赏评述能力，并通过教师的和学生的评述，了解到自己美术方面的优点和不足。
结束语
总而言之，小学生作为美术课堂教学的主体，是一切教学活动中组织开展的关键因素，美术教学必须更新教学理念，学习先进的信息技术教学手段，在日常教学中积累经验和反思总结，以提升课堂教学的趣味性，真正培养小学生的美术学科综合素养优化教学水平。
参考文献
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