李琪森
苏州市平江实验学校 江苏 苏州 215000
摘要：我国的教育工作正随着我国的发展不断发展与进步，随着新课程理念的提出，教育工作者越来越重视教师在教学工作中的导向作用和学生的自主学习有机结合。所以，本文将会通过对自主学习的“度”与“效”的研究分析，针对提高小学体育自主学习的作用和方法进行探讨，处理好教师为主导者、学生为主体的关系。
关键词：小学体育；自主学习；度；效
引言
随着我国教育水平的不断提高，教育教学方法得到了不断的完善和创新。目前，我国的教育观发生了质的变化，在新课程理念下，教育强调以课程学生为本，教师作为课程的引导者，引导学生学会学习，着重培养学生自主学习、合作探究的学习能力，重视培养学生的创新意识和实践能力。而在小学体育教学中，教师也应该要积极处理好自己与学生、自己与课程的关系，坚持“以人为本”和“教师为主导”的和谐统一的教学原则与方法[1]。
1掌握自主学习的“度”，提高学习效率
在小学的体育教学中，教师可以先给学生定下体育学习目标，然后给予一些建议，指导学生在课堂上自己观察学习、实践运动等，让学生自己去体会运动的魅力，并从中摸索出适合自己的学习方式，培养学生的自主学习的能力。
1.1设立学习要求和目标，给予学生自主学习空间
在让学生自主学习之前，教师需要根据学习情况和学习要求，布置本节课的学习要求和目标，并且对学生这节课需要掌握的知识进行必要的讲解和演示，让学生对这节课的学习内容有基本的了解[2]。
例如，在进行“篮球”的教学工作时，教师可以先示范投篮的动作，并且明确的提出学生的任务是“学习正确的投篮姿势并尝试投篮”，为学生提供学习目标。在练习的过程中，指导学生在投篮时，左手扶球，右手手指持球，掌心与球未贴合，投球时，右手大臂与小臂之间成九十度，右手手臂发力，利用手指将篮球拨出去。让学生初步掌握投篮的基本动作，然后在不断的自主学习过程中不断重复练习、巩固，教师需要在旁边进行必要的指导和示范，让学生的动作不断完善。
1.2为学生选择多样化的自主学习方式
在小学体育教学中，学生主要以自主学习为主，但自主学习的方法，还需要教师帮学生进行选择。教师在教学过程中，需要根据教学的内容、要求、目标，以及学生的学习情况来对学生自主学习的方式进行选择。
主要的自主学习方式有以下三种：一是分组学习，这是教育教学工作中最常见的教学方式，也是学生们自主学习，培养合作探究精神的自主学习方式。教师可以将学生分为几个小组，让小组成员之间合作探究，分享自己的学习想法和经验。二是自主选项学习，在教学过程中，不能保证每一位学生的学习进度都一样，那么就可以采取自主选项学习，学生可以根据自己的掌握程度，学习自己还未掌握的动作技能，或者可以选择不断巩固掌握动作，这样不但能够提高学生的学习兴趣，还能加深对动作的了解和掌握。三是结对自主学习，学生之间有不同的差异，有的学生学得快，有的学生学得较为困难，这是，教师就可以选择结对自主学习。教师可以利用这个方法，鼓励学得快的学生去教学得慢的同学，鼓励学得慢的同学向学得快的同学学习，这样不仅能够让学生对动作的了解更透彻，还能加深学生之间友情，建设良好的教学氛围。
2掌握自主学习的“效”，优化教学过程
新课程理念下，教育教学要从教学生知识转向教学生学习。这就要求让学生自主学习成为体育教学中重要的教育教学方法。自主学习的主要目标就是为了让学生在自主的学习过程中，结合教师的指导，更好的掌握与内化学习的动作知识和基本要领。而要实现这一目标，教师就必须要优化完善指导学生进行自主学习的过程和方法。
一要指导学生明确体育教学的内容以及目标；二是通过讲解和示范，为学生解疑答惑，简化动作中难以理解的重点难点，让学生学得更清晰、更轻松；三是保证课程学习有序进行。在让学生自主学习的过程中，教师围绕教学的内容和要求，积极引导学生有效学习，保证自主学习的质量[3]。
2.1保证教学目标与内容在学生的能力范围内
在体育教学过程中，教师不能随便地确定运动强度，因为处于小学阶段的学生身体素质还较弱，若是为了追求造成教学任务，而盲目选择不符合学生能力的运动强度和方法，则会对学生的身体健康发展造成影响，并且教学目标也难以实现。另外，在遇到学生难以理解的运动或者动作时，教师需要在学生能理解的范围内进行详细的讲解和示范，降低学习的难度，让学生的学习内容更清晰，更简单，激发学生的学习兴趣，保证学生的学习质量和学习效率，最后保障教学的顺利进行。
2.2讲解指导要循序渐进
教师在对教学内容和目标进行讲解和演示时，要将理论讲解与示范动作相结合，循序渐进，由浅入深，让学生对学习内容与目标有更加清晰的认识。在给予学生自主学习的空间时，时刻关注学生的学习进度，适当的对学生提出建议和点拨，激发学生的学习动力。另外，对学生提出的建议或者点拨学生时，要做到突出重点，不能含糊其词，这样才能减少学生对动作知识、要领的疑惑。
例如，在进行“立定跳远”的教学工作时，教师可以先示范立定跳远的动作，并且明确的提出学生的任务是“学习并尝试立定跳远”，为学生提供学习目标。在练习的过程中，指导学生学习控制摆臂与呼吸之间的合理配合，身体重心前移上体前倾，随之两臂弯屈成半蹲的姿势，脚跟提起，随后用前脚掌抓地，控制身体的平衡。让学生初步了解并初步掌握立定跳远的基本动作，随后再让学生不断的巩固练习，教师在一旁进行必要的指导和示范，让学生的动作不断得到完善。
2.3让理论知识形象化
在进行体育教学时，教师需要根据教学内容和目标，对动作要领进行一定的理论讲解，但是小学学生对理论的理解能力较弱，这就需要教师能够积极发挥自己的想象力，让理论知识与教学内容相结合，让学生更好的理解动作技巧。
例如，在教授立定跳远时，教师可以引用青蛙、袋鼠等动物的跳跃动作，让学生想象分析它们跳跃时发力的部位在哪，让学生思考怎么样才能像青蛙、袋鼠那样跳得好、跳得远。教师通过让学生联想动物的动作，不仅让学生理解了理论知识，激发了学习兴趣，还加深了学生的学习印象，提高了教学的质量。
2.4注重学生的个体差异
教育教学原则要求教学是从实际出发，面向全体学生。每个学生都是独特的人，但是教学内容与目标却是一致的，这就造成每个学生的学习能力有着差异性。既然如此，教师就需要根据学生的实际情况，因材施教，对不同阶段的学生采用不同的教学方法，对同一阶段不同能力的学生采取适合他们的教学方法，保证教育教学工作的顺利进行，保证学生的学习质量和效率。特别是对与实践能力较差的学生，要给予更多的关心和关注，有针对性的对他们进行指导。
3结束语
在小学的教育教学工作中，为了能够更好的培养学生的全面发展，提高学生的身体素质，促进学生综合素质的提高，体育学生需要受到良好的体育教学，所以，体育教学的教学质量和教学方法在教育教学过程中是极为重要的。教师在教学过程中，要坚持以学生为主体，教师为主导的关系，让讲解、示范、自主学习能够在课堂中有机结合，并且在教学过程中能够因材施教，营造出良好的学习氛围，进而提高学生的学习效率和质量，保障教育教学中，课堂、学生与教师能够充分发挥自己的作用，提高教学工作的质量。
参考文献：
[1]秦春花.自主学习在小学体育教学中的实践探索[J].体育教学,2015,9(21):100-101.
[2]廖土军,蓝涛.浅议小学体育教学中自主学习的"度"与"效"[J].体育教学,2015,(90)：53-54.
[3]王磊.通过自主学习方式增强小学体育教学效率[J].体育教学,2016,7(19)：67-68.