周玉发
景德镇陶瓷大学，江西景德镇333403
摘 要：在中办党办发布在全面加强和改进新时代体育和美育工作的背景下，在高校体育教育专业教学中渗透审美教育可以有效激发体育教育专业学生的学习兴趣、推动学生身体机能发展和完善、提升学生的综合素养，并为他们今后在社会工作中能结合美育开展体育教育教学活动奠定基础。当前高校体育教育专业教学中推行审美教育存在如体育教育专业教师中陈旧的教育思想观和教学模式、体育专业学生对美育的认知度较低、体育专业教师单一教授美育知识的教学方式等问题，应在实际教学中应采取多样性和创新型的教学模式、提高体育专业教师的美育知识、改善体育专业学生的审美能力等策略。
关键词：高校，体育教育专业，审美教育
随着中办、国办发布的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的实施，体育和美育在我国学校教育中的地位更为凸显。体育教育专业人才培养目的主要是培养学校体育教师，对于融入美育教育的要求也在不断提升，因为这些未来的“体育教师”在学生阶段自身审美能力的提升和美育涵养的提高将有助于他们今后的社会工作，也有利于推动学校体育和美育的开展。然而，经过调查发现，目前关于高校体育教育专业学生开展美育教育的实践和研究并不多，需要纠偏这种方向，引起教育界和体育界的关注，需要通过各种方式和方法推动高校体育教育专业在体育教学活动中更加有效的开展审美教育，这样不仅能提高体育教育专业学生自身的审美修养和能力，更能有效带动中小学体育、美育的开展和有机结合，有利于学生今后将自身所学的体育美育知识传播至各个中小学，这无疑是非常有意义的。
1.概念释义
1.1高校体育教育专业
高校体育教育专业是我国高等院校设定的体育学类专业，该专业开设的目的是培养具有现代体育学科理论知识，并且能够在体育教育教学和竞赛等中发挥特色的复合型人才。该专业不仅要求学生掌握基本的体育教育基本理论知识，还要求学生掌握学校体育教育工作规律，通过较强的实践能力，在全面发展的基础上能够有所专长，因而在该专业下设定有教育学、心理学、学校体育学、各类运动技能课程等。在当下，随着我国教育对德智体美劳全面发展要求的提出，我国高校体育教育专业中美育教育也应被纳入到高校体育教育专业中。
1.2审美教育
审美教育也被称之为美感教育，是指通过一定的方式和手段使其具有正确的审美观和审美情趣，并且在实践中能够学会欣赏美和创造美的一种教育。这种审美教育存在于高校诸多专业中，体育教育专业也不例外。在体育中含有大量的美育因素，最为明显的就是形态美，其次还有存在于各项体育运动中，如动作美和、力量美、耐力美以及体育艺术美等。但是在当下对于体育教育中的审美教育整体意识还不是特别充足，需要在教学实践中不断渗透审美教育，让学生能够欣赏其中的美并积极参与其中，不断挖掘和创造更多的体育美育因子。
2.审美教育与体育教学专业的基本关系
2.1审美教育融入高校体育教育专业教学活动中能够有效激发学生的体育学习兴趣
体育教育专业中充满着各项美学要素，但是在常规体育专业教学之中，只注重了学生基本的身体锻炼和体能训练，这样使得体育专业学生在接触体育学习中感受到的只有身体上的疲劳和体能上的增加，对于体育项目缺乏欣赏和感受美得能力，只有主观的枯燥感，兴趣不高。根据高校调查数据显示，将审美教育融入到体育教育专业中能够充分调动体育专业学生运动训练的积极性，对体育运动项目的理解和动作的展示都有所提升。通过体育美育教学工作的开展，高校体育专业学生主动参与体育项目的积极性更高；体育专业的授课教师在授课方法上也能与时俱进；学校引入的多样化的体育专业教学平台，将有效的审美教学积极参与学校组织的各项体育活动中，使体育教育专业学生与美育教育的联系度更加紧密，兴趣度更加高涨。
此外体育教育专业学生是一项实践类型的学生，其学科中的独特性使得体育教学可以在更为广阔的空间中进行，将审美教育加入高校体育教学中能够促使学生的兴趣爱好得到更为广泛的培养。通过体育专业教学中美育教学的学习，学生能够产生更加愉快的心理体验和更高的满足感，从心理上的满足感促使他们在体育活动中更加积极的参与，认知到更多的体育审美情趣。
2.2审美教育融入高校体育教育专业教学活动中能够推动学生身体机能的发展与完善
高校体育专业教学活动中所设定出的各项体育活动运动标准，在这些体育运动开展过程中学生是重要的参与者。体育运动的各项动作中都体现着动作美，将审美教育融入其中能够促使学生感受到每一个运动动作中所产生的美，当学生能够感受到这种美自身在体育训练中动作也将会更加标准化，在不断标准化动作的基础上能够发现自身体育美育在自身上美的体现，使其各项体育指标完成更加高效而标准。高效并且标准的体育运动能够减少体育运动中动作不当造成身体机能的损伤，这样在体育审美教育的学习中学生的身体机能也将不断得到发展和完善，这对我国体育运动建设助益良多。
2.3审美教育融入高校体育教育专业教学活动中能够增强学生审美观念，促进自身美感
在体育专业教学中涉及的内容十分广泛，如学校课程设置、老师教学方式优化、学生学习接受程度等，当各类型体育内容进行具体展现时构成了体育教学重要的美育要素。健美操是高校体育专业常设的一门学科科目，在健美操练习中其本身动作的协调、力量、整齐等在进行竞技比赛中对于学生来说是极具震撼力的，学生在这种学习和观察中能够不断增强自身审美观念。在高校体育专业教学中该类型的体育专业还有很多，学生能够在不断的感受和参与中提升自我审美观念，同时也促使自身美感。
2.4审美教育融入高校体育教育专业教学活动中可以使学生提升自己体育技能的同时也增了自己的审美体验
体育技能在体育教学中极具美感表现力，各类体育技能在单项展示中其各类动作的灵巧和造型体现者体育技能下独特的美学特征，同时其本身的体育节奏、流畅度以及本身的姿态和节奏都能够将体育技能中的形体美和精神美进行展现，在整个体育技能学习与展现中将力与美、灵与肉进行有效的融会贯通，浑然一体的美感极具爆发力和感染力，在体育教学活动中进行引导，对学生进行有效的起启发和点拨能够引发学生更多的共鸣，使得学生在学习中不断提升自我体育技能的同时也不断增强了自身的审美力。
2.5根据体育专业学生的就业特点，将体育美育知识带入至各个中小学，推动当地中小学体育美育的发展
从高校对体育教育专业学生就业情况调查显示，有大部分的学生都是进入中小学担任体育教师，而这些高校体育专业学生就作为了体育美育知识的接受者和传播者，架起了一座体育美育知识的桥梁，影响着中小学体育教育和美育教育的发展。提升高校体育专业学生的审美素养，有利于培养体育专业学生的自信心，更好地促进体育专业学生在中小学的体育教学，具体表现在：首先更好地树立教师在学生中的威信和教师形象；其次，便于将美育知识通过教学手段传播给学生，丰富其教学方法；最后，可以将体育美育融合的教学经验共享至各个中小学，从而推动中小学美育教育的发展，丰富其办学特色。
3.高校体育教育专业教学过程中体育审美教育推行存在的问题
3.1陈旧的教育思想观念以及教学模式
当下体育教育专业中审美教育的意义已经十分明显，但是在高校体育专业教学中，美育教育的设定缺乏科学的指导思想；在实践教学中，教师层面整体思想意识还未能够得到同步改观；体育专业学生整体上重视力度不够，缺乏足够的意识和认知高度；从具体的实践过程中，虽然审美教育一直在推进，但是整个课程和项目较为分散缺乏统一的指导和引导体系，陈旧的教育思想观念和教学模式阻碍着其本身的发展。在整个体育专业教学过程中依旧以灌输式和传习式为主，被动性较高，在这的条件下亟需建立科学有效的体系，将各分散点上的问题集中系统化处理，促进今后审美教学工作的开展。
3.2高校体育专业教师的综合素质较低，自身审美能力不足
高校体育教育专业中审美教育的推行需要一支能够与其要求相匹配的教师队伍，但是，在当前高校体育教育专业中，对于教师基本认知的掌握和完成能力尚可，但在对审美教育的推广难度很大。体育专业教师综合能力的不足，在具体的教学中使得学生课堂学到的内容也是有限的，一些高水平体育学生难以接触到科学、正规的审美体育培训，学生课上收获少，课后所学就更加有限，学生的天赋容易被埋没，对于培养学生的综合素养有限，这是当下高校亟需解决的问题。
3.3高校体育教育专业落后且单一的教学方法
当下体育教育专业学生的培养计划在高校中都是较为固定的，并且从该专业开始发展到现在是极少改变的，在一定程度上是为了进行期末考核而根据有关部门要求设定的，这样在实际教学中很难符合实际需求。受考核方式的约束，教学方式和方法也较为单一，与实际脱节较为严重，这样体育专业学生在实际参与中可以选择的途径和科目较为单一，特别是部分高校缺乏足够的重视程度和资金支持，导致体育教师课程和方法更新慢，体育专业学生不能很好的多专业训练，审美的培养更是无从谈起。
3.4学生自身的审美观念不足以及对于美的认识不够
受传统体育学习环境和接触领域的影响，体育专业学生在体育方面的训练活动中很少从审美角度去欣赏体育学科，这就导致在体育审美方面整体观念不足，没有认识到体育学科中存在的美。最为常见的是在体育竞技中，诸如花样滑冰中能够清晰看到体育活动中的美，也是准瞬即逝，整体认识区域领域和深度都是非常浅层。当前，体育审美教育的要求不仅仅是直观的审美还需要对体育中的美进行综合理解和掌握，特别是综合素养的提升，而在这个部分还需要花费足够的时间和精力加强体育专业学生的整体审美力度。
3.5对于体育专业学生就业方向，其审美教育的差异化
针对体育教育专业学生的就业方向，特别是从事中小学体育教学和从事其他活动就业，在美育教育的传授和学习中，高校没有差异化，导致从事中小学体育教师的美育知识有时不能完全胜任中小学教学工作。高校体育教育专业建设过程中对于审美教育少有侧重，这就导致高校体育教育在整体美育教育规划中忽视了这部分内容的重要性，这样观察高校整体体育教育审美部分时差异化十分明显，并且缺乏足够的环境和方向推动整个审美教育在体育教学中的开展。
4.体育审美教育渗透至高校体育教育专业教学中的具体策略
4.1推动高校审美教育思想观念以及教学模式创新
高校审美教育思想的改变与教学模式的创新离不开学校领导对于审美教育的重视以及学校审美教育氛围的大的建成环境改变。首先，学校领导和教师层面可以经常组织与审美有关的会议并积极解读和剖析国家体育美育教育政策和美育理念，确保学校领导和教师层面能够真正意义上明确美育教育的实质内涵所在。同时进行针对性课程的研发和项目的推进，最终促使这些课程和项目落地于学生，引导学生更具自觉自主的参与体育教学和体育锻炼活动，并且积极提供反馈意见，同时组织各类大型体育比赛，使学校体育专业和其他专业学生积极参与期中，并开创线上和线下相结合的方式考察学生体育审美美育活动参与情况，通过记录学生数据，不断开辟学生新的参与渠道，强化审美教学在体育教育中的落实。
4.2提高高校体育教育专业教师综合素质，推动审美能力发展
体育教育专业作为高校培养的一部分，其重要性不言而喻。在体育专业教学中教师起着十分重要的作用，如教师思想的表达、行为的描述、动作要领的讲解等都离不开教师的教育教学。在体育教育中将审美教育纳入到教师自身的教学语言中，通过简明生动的语言清晰地向学生传达指令并进行思想交，将语言之美运用其中使学生更愿意主动参与其中。学生在接受老师的指导中，当动作或者行为不规范时，美的语言更加妥帖中肯，学生更愿意吸收并将其错误动作改正。因而将教育语言美和体育形体美结合起来，能够有效提高教学质量。
在高校需要根据学生整体体育审美教育的需要引进优秀的教师资源和教师队伍，并且通过定期组织教师学习和实际参观的方式促使教师整体审美素养的提升，在特色化的教育领域通过优秀的激励机制引导教师专业力的提升，并且将其纳入教师考核中，通过切实可行的、规范化的、完整的评级体系，激发教师审美专业提升的积极性。同时不断探索出整个体育教育审美教育的新模式，促使教师沉浸在体育审美教育的工作环境中。
4.3促进高校体育教育专业教学方法的多样性、创新性以及时代性
在教育教学中注重教学方式的多样性，对于激发学生的兴趣，营造良好的学习氛围具有正向的作用。对于高校校体育教育专业审美教育渗透而言，可以多种教学方法结合运用。①运用多媒体教学：观看一些美感较高的比赛录像以及视频，让学生有犹如其境之感，增加自己的美的感受；②创造学习情境：鼓励学生根据自己平时所学理论知识，对课堂前的热身徒手操以及游戏的编排和创造，要求内容具有美的表达，对于课堂气氛的调节以及理论与实践能力的提高具有正向的表达；③设计可操作性的活动，提高课堂有效实施。体育实践教学中可以以团队和小组的形式进行，对于学生沟通与交流，竞争性的培养具有积极的意义。④根据当前学校体育教育的开展情况不断改善学校整体审美教育，并且积极开拓新的方式和平台促使学生参与其中。在这一过程中可以积极对外学习，当下很多高校中为了更好地促进审美教育在体育教育中的发展开发了对应性3D体育展示馆和APP展示平台，通过更加先进直观的方式展示体育审美，同时在校区开辟不同的体育区域活动室，特色化的体育教学和分层式的授课方式能够更好地照顾到学生的情况，特别是能够有效关注到每个学生，这些方式是各高校之间可以相互学习和借鉴的，关注学习其他学习的审美教育方式也是一种有效的问题解决方式，而且效果较为直观明显。
5结语
高校体育教育专业教学中更好地融入美育教育是一项扎根于当下时代并需要长期性的工程，在这项工作的进展过程中不可能一次性到位，该项理念和实践推行过程中需要结合实践情况不断优化理论指导，分析问题，解决问题从而更好地进行新的理念和实践的推动。通过美育教育教材体系和体育教育专业教学体系的融合，开创出真正让体育专业学生喜欢、体育专业教师好用同时具有育人价值的整个美育教育体系，从而为我国体育美育教育的推进不断添砖加瓦。
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基金项目：江西省研究生创新专项资金项目（江西省高校体育教育专业美育的开展现状
及发展研究）
项目编号：YC2020-S432