陆小慧
广西梧州农业学校 广西 贺州 542899
摘要：中等职业英语是一门集基础，质量和专业为一体的学科。要促使学生在多元教学目标中，提高自己的专业文化思想和专业认知逻辑的能力，在英语教学过程中，就有必要从教学活动设计，教学内容选择，教学模式优化，教学活动创建等方面加强职业特征的渗透，充分激发学生的综合专业能力，提高职业英语的教学效率，完成中等职业教育目标。
关键词：中等职业教育；英语职业特征；探析
中等职业教育的教学目标和教学方法需要突出职业教育的特征。中等职业英语应使用来培养学生的专业素质和继续学习能力，旨在实现以实践能力为培养目标，加强理论与实践相结合的教学模式。
一、中等职业学校英语教学的现状
一些中等职业学生由于英语基础薄弱而排斥英语，从学生在职业学校学习的目的角度来看，职业学校的学生主要是想获得技能，因此，在主观上对基本科目具有排斥心理，他们认为是只要专业知识学习得很好，其他科目也不会太影响到自己的成绩。除此之外在英语教学方法上，许多职业英语教师仍然使用传统的"以教授为中心，学生听"的教学方法，教学评估以考试成绩等为基础，忽略实践运用的重要性。
二、在中等职业英语教学过程中反映职业特征的必要性和重要性
⒈可以有效地丰富中等职业英语教学的内容。在反映职业特征的过程中，中等职业英语教学将有效地丰富中等职业英语教学的内容，这主要是因为职业特征与职业知识，意识，思维，文化等方面息息相关。在反映专业特征的同时，有必要加强专业意识和专业知识的渗透。因此，英语教学的内容被专业教学的内容所扩展，进一步扩展了中等职业英语教学的综合作用。
⒉体现中等职业英语专业特征，有必要整合英语与专业之间的联系与互动科目，激发学生对英语学习热情，形成英语教学风格和英语教学内容全面扩展和充实，大大提高了中等职业英语教学的重点和教学内容，使学生可以接触到更丰富，更立体的英语教学内容和多样化的英语教学方法，提高英语教学效率。
⒊体现专业特色，减少学生的英语学习障碍，提高英语专业的实用性。在中等职业学习过程中了解他们的专业知识和专业文化，使学习效果更好，学生更容易掌握实践和可操作性专业技能和专业概念，实现学生的专业精神专业实践逆向英语学习，从而减少了学生英语学习的难度，并督促学生运用多元化的英语学习思维和学习逻辑开展中等职业英语学习活动。
三、中职英语教学在职业特色中的体现
⒈做好中等职业学校英语教学准备，以反映职业特点，首先理解英语学生的基本学习状况和英语学习过程中面临的困难和问题。在教学之前，教师应首先充分了解学生的基本英语学习掌握状况，尤其是学生在过程中不足之处，其中包括基础英语的缺点，英语实践的缺点，英语学习方法的缺点等，将这种情况与中等职业英语教学的设计相结合，确保各名学生能够更好地融入中等职业英语教学过程中来。
⒉专业英语教科书的选择和开发。为了实现中等职业英语教学的目标并更好地体现其职业特点，有必要选择和开发适合各专业需要的英语教科书。在选择教材时，应突出其专业特点和工作职能，紧密结合学生专业和毕业后的实际工作，选择具有相关专业知识的英语教科书进行教学。尽管目前有针对所有专业的相关英语教科书出版发行，但有些教科书的质量和难度各不相同。因此，职业学校和英语教师应认真听取学生的实际情况和专业的实际情况，选择相关的教科书，并开发一些更适合学生的专业英语教科书，使英语教学体现其专业特色。只有这样，学生才能快速学习并理解英语与他们的专业是密不可分的，并且接近他们的实际生活和工作。
⒊在英语教学中创造职业背景。
要创建教学背景，教师必须首先通过教科书，充分探究教科书的内容，并遵循长期目标和教学的短期目标结合的方式，根据学生的个性特征和学习基础等方面，使用艺术形式的直观表达，例如图片，音乐，表演或使用可以直接吸引学生并进行学习的现实场景，让学生在学习中产生沉浸式的感觉，将情感转移到与教学相关的对象上的学习情境，有利于迅速推进教学活动的开展，达到教学质量提升的目的。
⒋与生活联系起来。通过将课本中的内容与学生的生活联系起来，增强他们的经验并增进对职业的理解。从生活状况开始，不仅使学生"转移注意力"并加深了他们对该专业的理解，而且还使学生获得了"开源"并促进了学生表达意见。比如，将语言融入实际培训中可以培养学生的综合语言能力。对于物流专业，毕业后可能会前往一些国际运输企业或中外合资企业工作，他们需要使用和掌握一些基本和通用的专业词汇，例如运输、订舱、提单、进出库操作等词语。在课堂上，有必要反复加强记忆，以便学生掌握工作职位所需的英语专业术语。对于其他专业，例如CNC，汽车维修等专业，则是为第一条生产线培养应用型人才。
⒌结合实践培训，丰富日常课堂教学。《中等职业学校英语课程标准》强调，学校教育应培养学生的终生能力。中等职业学生应掌握学科的常识，并将其用于就业。课堂教学是将专业实践转化为学科常识，然后利用学科常识促进实践成果的过程。这要求我们将实践练习与课堂教学联系起来，以培养学生全面利用知识的能力。情境教学法是我们学校英语教师经常使用的一种教学方法，它创建了一个模拟的场景并将课程的教学过程集成到其中，例如在物流班讲到Customer service章节，学生到校园驿站模拟服务客户，了解需要办理业务、如何咨询个人信息等等，以及课堂教学该任务与客户服务相关联磨练学生的实时操作性和现场适应性，将课堂教学尽可能地扩展到实践培训中，以便学生可以走出课堂并将所学知识整合到实践中。这应该是英语课堂教学的正确方向。
⒍有效的评估
⑴完善英语教学评价方法
中等职业学生的评估可以结合使用多种评估系统，包括自我评估，交叉评估，专家评估和实际结果。只有这样，我们才能真正实现这一目标，促进学生综合专业能力和综合素质的提高，形成综合专业能力，使学生在未来的职业生涯中可以继续学习并独立构建自己更完整的知识体系。然后，企业基于学生的表现，使用"评估分数和评估意见的组合，关注评估意见来对学生行评估，因为学生在自己的工作中关心公司的评估意见，从而衡量自己对社会的认可程度。
⑵改变评估方法。通过考试决定学生的素质，这不可避免地削弱了学生的自尊心。尤其是对于青春期的学生，比较敏感，因此，可以使用更多的动机评估方法来提高在提升学生方面的自信心。除此之外，可以将教师的评估纳入考核中，以增强学生的自信心。简而言之，要突出中等职业英语教学中职业教育的特点，就必须摆脱单纯的理论教学的束缚，以实践教学为目标，坚持培养中等职业学生的职业技能和敬业精神。
⒎发展"双师"英语教师职业教育，必须确保有一批高素质的"双师"教师能适应时代发展的需要。为了使中等职业英语水平更好，以反映他们的专业特点，有必要培训一批"双专业"英语教师。现代中学英语教师除了理解英语教学外，还应该了解学生所学的专业知识和技能，并能够整合学生的专业进行教学实践。除此之外，还应重视对"硬件"的构建的关注和投资，例如投影仪，多媒体教室和专业实训场地等。只有这样，才能更好地将外语教学与其专业相结合，更贴近现实，更好地引导学生走向真实的职业生活。
总而言之，中等职业学生的评估可以结合使用多种评估系统，包括自我评估，交叉评估，专家评估和实际结果。只有这样，我们才能真正实现这一目标，促进学生综合专业能力和综合素质的提高，形成综合专业能力，使学生在未来的职业生涯中可以继续学习并独立构建自己更完整的知识体系，以紧密联系专业。
参考文献
[1]章玉萍.以就业为导向，在中职英语教学中体现专业特色[J].考试周刊，2013(49).
[2]左敏.中职学校英语课堂有效性教学研究(D)，湖南农业大学，2010，19.