朱荣
江苏省苏州丝绸中等专业学校 江苏 苏州 215000
[摘 要] 根据教育部及省、市相关文件的精神，学校专业教学团队对本校中职机械专业课堂教学开展诊断与改进的实践研究，根据诊改工作思路制定诊改方案，并积累了一些经验，对实践出现的一些问题也提出了相应的对策。中职机械专业课堂教学诊断与改进工作要想取得更好的实效，就要深化认识、加强学习、精准诊改。
[关键词] 中职机械 课堂教学 诊断与改进
根据教育部《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》及省、市相关文件的精神，设置合理的诊断观测点，对中职机械专业课堂教学生态展开自主诊断，取“精华”、补“短板”、弃“糟粕”，紧紧围绕机械专业课程的三维教学目标，通过更新教学理念，优化教学设计，创新教学模式，改革教学评价等手段，不断提升机械专业课堂教学的实效。
一、意义及内涵
“诊断”是“改进”的前提和依据，“改进”是“诊断”的目的和归宿。将“诊、改”移用于教学，是指通过对教学过程的动态观察，依据一定的评价标准，对确定的项目和要素展开现状描述和原因分析，在此基础上，制定改进策略，落实改进路径，以实现教学质量的大大提升。
教学诊断能给教师搭建专业化发展的平台。教师专业化是一个持续发展的过程，教师长期重复地“教”，就会产生一定的职业厌倦。而教学诊断要求教师记录、观察自身的“教”和学生的“学”。这样一来，教学不再是简单重复的劳动，每天都会出现新情况、新问题。教师通过经过认真总结反思，就能有效促进教师自我改善教学行为。
教学诊断有利于形成教师团队合作意识。教学诊断是一个双向互动的过程，有利于强化教师的团队意识，促进教师间形成学习共同体，营造合作的教研氛围。每一个成员在彼此分工又相互合作的团队里开展教研活动，每一位教师都能得到发展。
二、诊改工作思路
1. 明确工作思路
本次教诊改，将根据教育部《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》及省、市相关文件的精神，设置合理的诊断观测点，对中职机械专业课堂教学生态展开自主诊断，并形成课堂教学诊改实施方案，对诊断的问题进行剖析，并提出具体、可操作性强的改进措施，以期达到提升机械专业课堂教学的实效目的。
2．合理诊断观测
为使诊断有据可依，就必须设置合理的诊断观测点。首先是明确专业课程标准，对于课程标准所提及的课程目标、课程内容、课程考核与评价等方面设置合理的诊断点。教师方面重点观测教师的执教能力和信息化素养；学生方面重点观测学生的核心素养和关键能力。
3．诊改运行机制
教学诊改应贯穿于整个教学过程，并从自身诊改做起。
针对课堂教学，应对课前、课中、课后三个环节，分别设置诊断点，并要求利用信息化课堂教学平台，对学生出勤、课堂互动、随堂测验、作业完成、学习效果等数据进行实时采集，认真对照诊断点进行诊断分析，发现问题及时改进，不断优化课堂教学实施过程，提高教学实效。同时借助学校的课堂评价与实施方案，利用评审工作组每周对教师的课堂观察评价记录，及时反馈给教师，促进教师发展。而注重过程性的多元评价数据反馈给学生，供学生分析研判自身情况，方便学生及时自我调整和改进。
三、存在的问题及对策
中职机械专业课堂教学的诊断与改进工作取得了一些实践经验，但在诊改过程中，还存在着以下问题：1. 部分诊断点的设计还不够合理；2.发现问题后改进的力度还不够；3.诊改的精准性还有待进一步提高。要想教学诊断与改进取得更好的实效，就要积极做到以下几点：
一、深化认识，提高诊改能力
课题组成员应认真全面学习国家最新的职业教育政策法规，各类最新的职业教学标准，积极学习诊改理念，提高诊改认识。认真学习专业人才培养方案、课程标准，更新教学理念，积极提高自身的教科研能力。诊改要以自我为主，从自身课堂着手，经常采用录课的方式，反思自己的教学行为，提高自身的课堂教学诊改能力，才能设计出更为合理的课堂教学诊断要素，更好的服务于课堂教学质量的全面提升。
二、加强学习，提高诊改意识
在课堂教学诊断与改进过程中，问题发现，差距找到了，可是诊改的对象——教师，很多时候往往心有余而力不足。所以，应呼吁学校管理层面，要组织教师加强学习。引导广大教师要不断更新教学理念，树立学生为中心的教学思想，着力探索有效教学，引导教师深入研究教育教学规律，不断提高课堂教学效率、效果。进一步加强教研组的力量，通过制度来规范、引导学校的教研活动，使学校教研正常化、规范化、有效化。并对教师的教学工作进行综合考核并适当奖惩，加强教学常规检查，并加强对各教学环节的严格考核，建立健全教学质量的长效监控机制。引导广大教师树立终身学习理念，制定自我发展的规划和学习的方案，结合学校的改革和发展自觉提高实施优质课堂的执教能力。
三、用好数据，实现诊改精准
在学校课堂教学评价与实施方案实施过程中，对课堂教学结果的评定上，往往会有一些主观人为因素存在，这也就使得诊断的结果数据存在一些问题，也就谈不上诊改的精准。同时，在课堂评定过程中只关注教师的教学行为，对学生只有一个总体的评价，缺少对个体的精准评价，对学生的评价全部来自任课教师，因此也就无从谈起诊改的精准性、针对性。故需充分引入学生间的互评，并注意记录、整理和反馈。在课堂教学诊断过程中，能把发现的问题一一列出，并提出改进意见，但促进个体改进的形式还主要是个别交流或者下发改进意见的文书。对被评定者后续能否虚心接受改进意见，加强反思、自我提高的督促跟进工作往往缺失，诊改的效果将大打折扣。教学诊断精准能从根本上及时发现存在的不足，通过过程控制和持续改进，实现教学诊断与改进的良性发展。所以，若想实现精准诊断。就要采取科学的方法和手段。一是积极创建智慧校园，大力开展智慧校园建设工作，为教学诊改提供可靠的硬件支撑。二是鼓励教师全面运用课程信息化教学平台开展教学，通过课程平台积累原始数据，并对数据进行自动分析，跟进分析结果进行诊断预警。
直面中职机械专业课堂教学所遭遇到的新机遇、新挑战、新要求，机械专业课堂教学开展教诊改实践是提升课堂教学质量的有效途径。在实践过程中找出问题、发现差距，并针对性的提出具体的改进措施，才能扎实推进各项教诊改工作。诊改应从自身做起，积极开拓新思路，努力寻求新方法，才能获得更好的教学效益。
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