周静
广东省科技职业技术学校，广东广州，510650
高职集团化办学是现代职业教育改革的重要发展趋势，在这个过程中，要实现中职教育与高职教育的有效衔接，对职业教育的可持续发展起到了积极的促进作用。在中高等职业教育中同时包含英语这门学科，中职英语课程的开设给高职英语课程的拓展延续打下了良好的基础，在中高职集团化办学背景下，高职院校的生源结构发生了改变，有中职生和高中毕业生，近几年国家大力发展职业教育，高职院校逐年扩大招生规模，但是生源质量参差不齐，在具体的教学实践过程中发现大部分学生的学习主观能动性比较差，考试成绩分布低分段的比例比较大，成绩普遍不太理想，所以根据学生的英语学习的时间长短、词汇量的掌握程度、语音发音等等，进行高职英语课堂分层教学成为一种必要，这可以有效的提高高职英语教学质量以及高职英语考证通过率。
一、高职英语课堂分层教学的可行性
高职英语教学方法分层在高职英语教学过程中起了非常重要的作用，高职英语分层教学是按照入学新生的实际英语基础水平进行分专业分班教学，根据设置不同的教学目标，并实施不同的教学方法，不断调整教学内容，我校对高职英语教学工作的重视程度，提供的教学设备、高职英语教学团队师资力量、教学的学分制度、学生的管理机制等等都给了高职英语分层教学提供良好的条件。
维果斯基提出了“最近发展区”理论，该理论认为在教学过程中，教师要确定学生的现有发展水平和潜在发展水平，在高职英语教学过程中，教师课前通过分析学生的实际学习情况，可以将高职英语学习模块进行分类，分为学生可独立完成的学习模块以及需要通过教师指导或者小组集体活动方可完成的学习模块进行教学。高职英语教学可以从这两种水平的个体差异为出发点，将“最近发展区”转化到现有发展水平，此外，根据学生的个性差异，实行高职英语的分层教学，满足不同学生的学习要求，实现更高水平更具有创新性的“最近发展区”。在分成教学课程实施当中，要及时收集学生的学习反馈，不断地调整教学内容、教学方法以及评价方式，使教学达到最优化效果。
二、高职英语课堂分层教学在教学过程中的具体运用
（1）关注学生差异，实施分层教学，分类指导
以我校网络技术专业20级为例，该专业学生生源结构主要来源于中职学校和普通高中，学生的英语基础不同，普通高中升学的学生普遍英语基础知识扎实，其中也包括一些日语专业的学生，分层教学与以往的传统英语教学模式不同，根据我校近两年高职的招生专业和招生生源结构，通过新生入学考试进行分班分层教学，更好的结合学生的实际学情，将教学目标细化、具体化，优化教师的高职英语教学课堂，提高高职学生的英语学习效果。高职英语分层教学可以满足不同基础的学生的学习要求，在第二学期的英语考证辅导过程中，针对分层的学生，制定不同的复习方法，考证的五大类题型分别有听力、词汇和语法、阅读理解、翻译题、作文。网络技术专业学生分为两个班级，学习能力、行动能力比较强的学生分到1班，学习能力中等的学生分到2班，考证复习周期为3个月，分为三个阶段，第一阶段帮助学生巩固已经掌握的词汇和语法知识点，重点讲解高频语法知识点和完成每个星期布置的词汇、阅读理解作业；第二阶段复习重点是听力、翻译题、作文，让学生熟悉听力的题型，掌握翻译题的答题技巧和作文的主题，不同主题的英文句型。第三阶段进入到了每个星期一次的模拟考试，让学生提前进入考试的状态并且在这个阶段进行查漏补缺。根据两个班级的不同学习情况，通过专项训练、题组训练提高1班和2班大学英语A级考证试题的答题正确率。同时对高职英语教学目标进行分层，针对1班的学生，制定重点提高听力、翻译题、作文的得分率复习计划，注重培养学生的综合英语能力，适当加入口语训练，日常组织学习通在线词汇比赛和校园英语口语比赛增强学生学习英语的兴趣，为学生进一步取得大学英语四六级证书打下良好的基础。在设置2班学生的教学目标时，可以根据这个班级学生的特点，重点讲解词汇和语法、阅读理解这两种以基础知识为主的题型，这部分内容可以利用在线课程对学生进行加以巩固和补充，为下一步的其他题型复习做好准备。
（2）制定分层教学目标，利用不同的教学方式，提高学生学习英语的兴趣
根据人才培养方案和授课计划以及学生的学习实际情况设定不同的教学目标，根据第1册、第2册书本的具体教学内容设置学习重点和学习难点，对课程内容进行二次开发，通过教师引导，以学生为主体的教学活动达到最佳教学目的。
课程目标是以掌握课文内容、词汇记忆、听力、语法，写作等基础知识为前提，课程教学模式是以线上在线课程和线下课程教学的混合教学模式为主，线下课程以课文Text B教学内容为主，线上在线课程以课文Text A 课程为主，根据授课计划有一部分教学内容需要以直播教学形式进行，利用腾讯课堂和钉钉直播平台进行英语教学在线直播，让学生在沉浸式教学环境下参与到英语教学活动中，师生进行有效的互动，保证了在线课堂的有效开展。以超星学习通为平台，以微课视频讲解语法、词汇、写作等内容，以在线答题、Myet口语测验、批改网写作等方式对学生进行考核，以达到全面提升学生的英语综合水平的目的。
分析网络技术专业两个班级学生的学习情况，在高职英语课堂教学过程中教学方法也要不断的进行调整，不断的进行创新。对于基础一般的学生可以降低学习英语的难度，讲解考证高频语法知识点的时候，尽量多用图片、视频和有趣的对话有助于学生更好的理解，课文内容的学习环节多设计课堂活动，运用引导式教学方法激发学生学习的积极性，引导学生主动参与到课堂教学互动中来，让学生动手、动脑、动口，有效的促进知识内化。对于学习积极比较高的班级，可以运用建构主义进行教学活动设计，从创设情境、引起会话、组织协作、评价反馈这四个方面进行设计，通过情境的设定，以学生原有的知识为基础，引起会话，小组协作完成课堂任务，在超星学习通平台进行小组讨论、抢答、随堂测验、投票、头脑风暴等活动。
（3）制定分层教学的考核评价方式，采用多元化的评价手段
我校网络技术专业高职英语分层教学有两个班级，分别是1班和2班。对两个班级的评价可以采用多元化的评价手段，多注重过程性评价，重点注重学生平时学习的知识的积累，培养学生高效的学习能力。1班的学生可以多采用通过竞争加分的方式进行考核评价，在第一学期的日常教学中适当加入大学英语A级考证内容进行讲解，以考证内容为前提，定期举行词汇比赛、语法知识100题在线比赛等。在第二学期加强考证专项练习，重点对学生在复习过程中英语水平的提升情况进行考核，过程性评价占60%，终结性评价占40%。2班学生首先抓学生的出勤率，平时考核注重作业质量、课堂手机管理、课堂参与程度、英语基础技能的提升情况。第一学期重点考核学生课文词汇量掌握情况，基础语法知识通过习题、图片、思维导图等方式进行随堂测验。第二学期重点考核学生的英语A级词汇量，包括考证高频词汇、短语、词型转换。A级作文写作对于2班的同学来说有一定的难度，要求学生掌握10个写作主题的写作框架结构，注重学生英语基本技能情况的考核。
（4）开发分层教学高职英语教学资源，加强高职英语分层教学的师资培训
高职英语分层教学需要教师对教材进行二次开发，对教材内容进行筛选，根据两个不同的班级选择适合的教学内容。根据不同学生的实际学情，开发符合不同层次英语教学需要的校本教材。建立高职英语教学在线平台，分类可以为语法在线学习、英语写作在线学习、听力在线练习、词汇在线学习、在线A级考证专项训练试题库等，学生可以根据自己的实际学习情况进行查漏补缺。
高职英语分层教学也对英语教师的要求更加高，教师可以积极校内校外有关分层教学的专业培训，结合本校的实际情况，对学生进行因材施教，及时调整自己的教学策略。多与其他的兄弟院校的英语老师进行交流，借鉴其他学校高职英语课堂分层教学成功的经验。
三、结语
分层教学在高职英语教学过程中可以让课堂教学更加高效的开展，激发了学生的学习潜力。一刀切的教学模式无法满足不同学生的学习需求，分层教学很好的解决了这个问题，保证了高职英语的教学质量。在高职英语分层教学实施过程中应该尊重学生的个体差异，根据学生学习的态度不同、认知范围不同、接受能力不同的特点给予学生不同的学习指导，增强学生学习英语的信心，帮助学生巩固已学知识点，提高学生英语学习能力。
参考文献：
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