仇金荣
河北省廊坊市固安县第一小学 河北省 廊坊市 065500
摘要:小学阶段的英语教学具有较为重要的意义,学习的目的之一是为之后学生学习英语打下基础,在新课改时代背景下,对于小学英语教学提出了全新的要求,为了培养出满足社会需求的高素质人才,需要教师重视起学生全面素质的培养,提高学生的英语核心素养。当前在小学阶段利用绘本进行辅助教学已经得到了初步普及,绘本教学满足小学阶段学生的发展特点,能够提升小学生在英语课堂上的注意力,教师应该提高对绘本教学的认识。本文主要以实际教学为依据,为提高小学英语绘本资源提供策略。
关键词:绘本教学;资源开发;全面发展
引言:绘本是指利用图文结合的形式进行表达的少儿书籍,当前在发达国家的家庭教育中应用较为广泛,为小学英语教学提供了丰富的资源。绘本通常采取丰富的图片内容讲述故事,辅以简单的文字对图片内容进行解说,由于小学阶段的学生不具备较强的理解能力,绘本的这种形式能够有效确保学生理解图文内容,符合少儿的阅读特点。在小学英语教学中加大绘本资源的开发力度,有利于提升学生的思维能力、阅读能力、想象力等,对于教育改革有着十分重要的意义。
一、创建英语学习语境
在学习外语的过程中最有效的方式之一是为学生创造相应的语言学习环境,在小学英语教学中通常不具备为学生创造更好语言环境的条件,而绘本具有一定的故事性,为教师创建相应语境提供了条件。教师在利用绘本进行辅助教学的过程中应该以教材为依托,利用好知识迁移的手段,为学生构建出清晰的知识脉络。在利用绘本授课时,教师需要对绘本的内容进行深度的解答,将绘本中的情境作为课堂框架的支撑,提高英语课堂的整体性。为了提高学生对知识内容的整体认识,教师可以采取知识重构的手段,让学生在对文本进行重构的过程中充分理解知识框架[1]。
例如在《My school calendar》的教学中,教室需要明确教学目标,帮助学生了解月份的时间概念,并且加深学生对日期的理解,巩固学生对相关单词的掌握。在进行教学的过程中,教师可以选择《Chicken Soup with Rice》进行辅助教学,加强学生对12个月份的认识,在学生对月份有了初步理解后,教师可以引导学生依据日历进行表达,根据关键时间点构建出完整内容,对一年中重要的日期进行讲述,提高学生的知识重构能力和语言表达能力。
二、通过提问提高思维能力
在教学的过程中,教师应该提高提问的能力,做到根据课文和绘本的内容,通过提问提高学生对内容的理解,加深学生对知识的掌握。此外教师通过在课前设置一些问题能够提高学生对课文内容的好奇心,小学阶段的学生通常具有旺盛的求知欲和想象力,教师提高提问能力能够充分利用小学生的这种特性,帮助学生在阅读的过程中对内容产生主动的思考,进而提升学生的思维能力。学生在形成了良好的思考能力后,能够避免在英语写作中出现千篇一律的作文,有利于提高学生的个性发展。
例如在对《At the farm》进行教学的过程中,教师可以选择一些与农场相关的绘本进行辅助,在学生开始阅读前,教师可以向学生设置问题,例如“你对农场的印象是什么样的?”“你认为农场中都有哪些东西?”学生会通过教师设置的简单问题展开思考,并且带着强烈的探究心理进行阅读,能够提升学生阅读过程中的专注力,提高学生对绘本内容的解读能力。在学生自主阅读之后教师需要为学生保留一定的回答问题时间,鼓励学生进行踊跃发言,提高学生的自信心[2]。
三、提高学生读写能力
绘本资源具有较高的教学价值,不仅能够加强学生对知识的理解,还能潜移默化提高学生的读写能力,教师应该充分发挥绘本教学的作用,深入发掘绘本语言表达的价值。在进行教学的过程中,教师应该重视起学生的主体地位,在绘本选择上选择一些学生偏爱的类型,通过提升学生的阅读兴趣引导学生对绘本的文字内容进行探究,并且鼓励学生通过转述的形式将对绘本内容的理解表达出来,能够潜移默化提高学生的阅读能力和需要表达能力。
例如在进行《What colour is it?》的教学时,采取传统的教学手段很难让学生真正掌握相关知识,学生只能通过教师的灌输式传授和反复练习巩固学习的词汇。利用绘本进行教学的过程中,教师需要选择颜色较为丰富、内容较为简单的绘本作为辅助,首先提高学生对绘本的阅读兴趣,才能展开进一步的教学[3]。在课堂上教师可以带领学生首先对绘本内容进行全面了解,随后让学生初步掌握颜色相关词汇,引导学生对绘本涉及颜色进行辨认,在学生掌握了相关内容后,教师可以向学生布置相应的写作任务,引导学生将课本知识与绘本内容结合起来,进行全新的创作,既能提高学生的想象力,又能加强学生的写作能力。
四、培养学生的观察力
小学阶段的学生不具备较为丰富的常识储备,但是拥有很强的观察能力,小学生提高经验的手段通常来自于对周边事物的观察,因此小学英语教师应该充分利用学生的这一特性,重视起对学生观察力的培养。在新课改背景下要求教师尊重学生的课堂主体地位,充分培养学生的综合素养。小学生具有想象力较为丰富的优点,利用绘本教学能够很好的提高学生的观察力。在信息化时代中,教师需要加强对多媒体技术的应用,加强资源的整合,对绘本内容进行拆分处理,通过对绘本内容进行细节上的探究,能够提高学生在细节方面的观察能力[4]。在教学过程中,教师可以选择故事较为简单的绘本,引导学生利用自己的语言将故事讲述出来,为了活跃课堂氛围,教师可以采取小组讨论的形式,为学生布置一些任务,例如“你最喜欢的角色是哪一个?”“你最喜欢的情节是哪一部分?”加强学生对绘本内容的探究。将问题与课本内容相结合,还能使学生的学习过程不脱离课本要求。教师在教学的过程中需要充分发挥自身的引导作用,在学生的思考出现偏差时及时进行纠正,并且引导学生对出现问题的根本原因进行思考,能够有效提高学生发现问题、解决问题的能力。
例如在利用《Night Time》这一绘本进行教学的过程中,教师应该充分利用好绘本的形式设计,《Night Time》通过设计一些孔洞引发学生的思考,让学生产生探究孔洞后面内容的心思,学生在对内容进行思考的过程中,能够自主对绘本内容进行观察,并且展开合理想象,学生在逐渐了解绘本全貌的过程中会产生越来越强烈的好奇心,教师在这一过程中通过设置合理的问题能够对学生形成良好的引导,并且加深学生对绘本的理解,满足学生好奇心,使学生在不断的猜测和解答中获得一定满足感,提高对于英语学习的兴趣。
结语:综上所述,在小学英语课堂上加强对绘本资源的搜集与应用能够有效提高英语教学的效率,并且符合时代背景下对英语教学的要求,教师应该充分利用绘本资源,将其与课堂内容相结合,提高学生的思维能力、表达能力、阅读能力、写作能力等多方面能力,最终提高学生的英语核心素养生,为社会提供全方位、高素质的人才。
参考文献:
1.顾飞斌.基于PEP小学英语教材的英语绘本分级阅读策略[J].英语教师,2020,20(20):51-53+66.
2.洪以石.小学英语教学与英语绘本阅读融合中的德育实践探究[J].英语教师,2020,20(20):179-181.
3.郑倩琼.基于绘本的小学英语阅读教学研究[J].教学管理与教育研究,2020,5(19):57-58.
4.郑晓薇.小学英语绘本阅读校本课程开发的实践研究[J].英语教师,2020,20(19):118-120.
本文系廊坊市教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“小学英语绘本资源开发与应用的实践研究”(项目编号:201901098)最终成果