刘芳
大庆市直属机关第四小学校 黑龙江 大庆 163311
摘要：在教书育人时，不仅应当考虑到学生的学习效果是否能够得到保障，还需要保证学生在学习的过程中体会到幸福，这是当今时代发展背景下教育工作的要求。让孩子在快乐中学习，在幸福中成长是老师的工作标准。在学生学习英语的过程中，由于与母语不同，因此在学习过程中，可能会较为痛苦。为了减少学生在学习过程中的痛苦感，提升学生在学习中的幸福体会，需要对如何保障学生的学习予以分析和探讨。本文以此为出发点，以小学生英语学习为研究对象，探讨应当制定何种策略，才能够保障实践中的教学活动，为学生的学习提供快乐。
关键词：小学英语；学习幸福感；策略分析
引言
小学时期的学习对于一个学生未来的发展具有基础奠基的作用。如果学生在小学时期没有建立良好的学习习惯，那么可能会影响到其未来的学习成绩，造成不良影响。相反，如果学生在小学学习的过程中建立了对于各个科目的正确认知，培养了良好的学习习惯，那么就能够为其未来的发展提供保障。为了帮助学生建立对于英语的正确认知，帮助学生培养正确的学习习惯，让学生在学习的过程中，体会到幸福，本文进行了分析和策略的探讨。
1 建立良好的师生关系
在小学生学习的过程中与小学生建立良好，师生关系能够为学生的学习提供保障。小学生在小学学习的过程中，由于刚刚从幼儿园升入小学，因此在学习学科知识以及适应生活方面存在一些问题。如果在此时能够与老师建立良好的师生关系，那么就能够及时地发现学生的问题，同时能够以老师作为表率影响自身，提高自身的学习能力。在小学生英语学习的过程中，如果老师能够以身作则那么就将能为学生的学习提供学习思路和学习榜样。
因此，建立良好的师生关系，第一，需要老师提升自身的综合素质。如果老师的综合素质能够得到保障，那么就能够为学生的学习提供标杆。相反，如果老师综合素质水平较低，那么学生在学习的过程中，就无法通过榜样的力量，实现自身学习的带动。第二，由于老师与学生之间的相处时间较长，因此在学习的过程中老师应当充分的了解学生当前所处的生活环境。老师与学生之间的年龄差距较大所面临的社会生活环境有所不同关注的重点也有所不同。对于学生而言，其所关注的内容属于当前学生感兴趣的重点领域。对于老师而言，其所关注的内容属于当前其学习和工作过程中所需要了解的内容。双方之间存在差距。此时老师，应当以学生为主，关注学生在日常生活以及学习过程中可能会接触的领域了解学生们的兴趣。兴趣是最好的老师，如果老师能够抓住学生们的学习兴趣，那么就可以在小学英语学习的过程中，充分地融入学生们感兴趣的环节，带动学生们的学习积极性，让学生们在学习的过程中，体会到幸福。
就一年级学生的英语学习过程而言，在进行课堂活动的过程中，老师应当提前学习，学生们当前感兴趣的热点内容以及小游戏。通过将小游戏转化成英语小游戏的形式，带动课堂的氛围活跃。例如，可以通过制作不同动物的一笔画实现对于学生的兴趣带动。通过对不同的动物进行辨别，帮助学生用英语描述动物的种类以及不同的部位，包括其身上的颜色。在画图的过程中，帮助学生体会到快乐，同时还能够帮助学生学习英语知识，提升学生的幸福感[1]。
2 丰富教学形式
当今时代社会存在发生了变化，因此学生们的学习体验过程中，应当不断地加入时代所带来的最新元素。
传统的教学模式中，以老师的教学为主，学生被动接受。这种教学模式不利于学生主动地掌握英语学习的技巧和内容，因此在当今时代变化的情况下，在深化改革的时代背景下，应当改革传统的教育模式，丰富教学的形式，为学生的学习注入新鲜血液。对不同时期的学生而言，可以通过组织不同形式的教学活动，展开英语的教学。如何制定教学形式和教学策略，应当充分的结合学生的心理特点和生理特点，首先应当了解学生当前的状况，然后在此基础上做出相应的策略。
就小学一年级学生而言，在其当前的成长过程中，对于周围事物的好奇心较强，同时自律性较差[2]。因此，的老师在进行课堂活动的过程中，应当充分地吸引学生的好奇心，抓住这一特点帮助学生进行自我约束。此时，学生们对于新鲜事物的接受能力很强，因此老师可以通过播放相应的视频短片的形式，帮助学生实现对于英语的学习。短篇的选择既需要充分的围绕本节课的内容，还需要保证能够吸引学生的注意力，画面应当较为生动。同时，由于播放短片，可能会使得课堂教学的质量下降，因此在进行短篇观看之前老师可以布置相应的课堂任务。在新型的教学背景下，应当充分的发挥学生自主学习，以学生为主题设置教学环节。可以通过分组的形式，实现对于学生的合作能力提升。在布置任务之前，对学生进行分组，同时将任务发布，此时学生们可以在小组内讨论这个问题如何进行分工。在观看短篇的过程中，可以将答案记录下来讲答案记录之后，可以在小组内讨论，最后由每个小组进行展示。通过这一方方式既可以帮助学生们获得合作能力的提升还可以充分的调动学生的学习积极性。在课堂展示的部分，每一个学生都能够表达出所探讨的内容。对于学生的自信心树立而言，具有十分重要的促进作用。学生学习的幸福感不仅在于参与课堂活动的程度，而且能够通过自我表达时间，对于自我价值的提升，在的过程中学生能够充分的体会到学习英语的幸福，能够体会到自我表达的快乐[3]。
就小学一年级学生的英语学习而言，在进行课堂教学的过程中，应当不断地变革教学的方式，探讨哪种方式能够有利于学生树立自信心获得幸福感。例如，学生们的成绩，对于学生的幸福感获得具有直接的帮助作用。因此，老师可以通过每一节课的课堂内容活动评分，实现对于学生的奖励，帮助学生树立自信心，获得幸福感。
3转变教学理念
对当前影响学生幸福感获得的内容进行调查发现，单词提问环节以及考试的环节，总是使得学生的幸福感降低。对产生这一现象的原因进行分析，学生在这个过程中总是受到自我打击和来自班级以及老师的评价降低，此时，学生的幸福感无法得到保障。解决这一问题，需要老师在教学的过程中转变教学理念，不再以考核作为评价学生学习的唯一标准。
就一年级学生的英语学习过程而言，在此过程中，应当注重学生对于表达能力的提升以及英语运用能力的提升。传统的教学理念下，对于学生的学习总是以考试为标准。但是，在这种应试教育模式下学生的英语表达能力并没有得到提升，对英语的学习，仅仅停留在认知的阶段。应当改革教育理念，转变教育思想，帮助学生使用英语表达。
4 结束语
在深化教育改革的背景下，应当不断地转变教育的理念和方式。本文以一年级学生应当如何进行英语学习，才能够保障其幸福感的获得为研究对象。在本文中提出了几点建议，希望能够为各位老师们的课堂活动开展提供思路。
参考文献：
[1]朱英.提升小学生英语学习幸福感的策略研究[J].科学大众(科学教育),2019(08):60+23.
[2]张会莲.提升小学生英语学习幸福感的策略讨论[J].新一代（理论版），2020年（21）：110-110.
[3]赵海楠.内尔·诺丁斯的幸福教育观对小学英语教学的启示[J].兵团教育学院学报,2015,25(1):80-84.