贾晓磊
河北省廊坊市固安县固安镇朱村小学 河北省 廊坊市 065500
摘要：随着教育改革的不断深化，当前对教师教学提出的要求也在和逐渐提高，学生是课堂教学的主体，新时代背景下需要教师充分重视起学生的主体地位，根据小学生的特征制定符合小学阶段学生学习提点的教学计划，现阶段绘本资源逐渐多样化，随着信息化水平的不断提高，为教师进行资源整合提供了良好的技术支持，因此为了提高学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，小学英语教师应该加强绘本资源在教学中的应用。本文主要对绘本教学的优势进行分析，为提高小学英语教学质量提出策略。
关键词：小学英语；绘本教学；自主学习
引言：传统小学英语教学中，教师采用机械式的教学方式将知识灌输给学生，学生未必能够真正掌握知识，小学英语课堂具有较强的基础性，为之后的英语打下了良好的基础，然而小学阶段的学生具备注意力不易集中的特点，英语作为一门陌生的语言，不利于学生的理解掌握。绘本由于具有丰富的内容和一定的教育意义，在当前的小学教学中已经得到了广泛的利用，教师在教学中需要重视起绘本资源的利用，将课堂知识与绘本内容有效结合，调动学生的学习积极性。
提高绘本资源的选择能力
在利用绘本进行教学的过程中，最主要的就是能够将课本内容与绘本进行巧妙结合，教师需要提高相关的意识，认识到绘本只在英语教学中发挥辅助作用，因此需要对教学中应用的绘本进行严格的挑选，当前小学阶段绘本教学中教师选择的绘本通常只能满足教学需求，不符合学生的阅读特点，针对这一问题需要教师提高重视，选择符合小学生审美特点的绘本，提高绘本对学生的吸引力。在小学阶段学生通常不具备较强的专注力，教师需要选择画图精致、配色鲜艳的绘本提高学生的阅读兴趣。此外小学阶段的学生掌握词汇量不多，不易于阅读文字较多的内容，教师在选择绘本的过程中应该避免只考虑到提高学生的阅读能力和词汇基础，而选择文字内容较多的绘本，降低学生的阅读兴趣，不能充分发挥绘本教学的优势[1]。
例如在《Would you like to take a trip?》这一内容的学习中，学生主要需要对与旅行相关的词汇进行掌握，教师在进行基础知识教学的过程中，应该在教学中通过对旅游景点的介绍提高学生对各地风俗习惯的认识，然而一些关于旅行的绘本通常未必将低年龄段儿童作为主要受众，小学阶段的学生通常对鲜艳有趣的图画更加了感兴趣。对此教师应该注意到，选择一些图画较为简单有趣的绘本，更加能够提高学生的学习兴趣。
二、提高教学内容与生活实际的联系
小学阶段的学生通常不具备较为丰富的人生阅历，因此对于一些抽象性知识的理解不够深入，为了防止学生对抽象知识或陌生知识的理解停留在表面，教师需要在选择绘本的过程中选择与日常生活联系较为密切的绘本，通过引起学生情感上的共鸣，能够有效提高学生的学习兴趣[2]。此外借助绘本资源，教师可以进行情境教学，通过为学生创造与生活实际有共同点的学习情境，有助于学生深入理解绘本表达的思想内涵。
例如在对《When is the art show?》进行教学的过程中，学生需要掌握特殊疑问词when的用法，并将其应用到实际中，这就要求学生根据日期进行提问，并且基本掌握一些特殊节日的说法和日期。由于小学阶段的学生对节日的了解不够深入，教师可以利用绘本资源创造相应的教学环境，并且引导学生进行实践。在教学中教师可以引导学生通过绘制或折纸的形式对教室进行装扮，组织学生对相应作品表达的节日进行介绍，学生在实践的过程中能够自主通过绘本对节日进行详细了解，在交流与介绍的过程中还能提高学生的口语表达能力和基础知识运用能力，教师在组织学生创造教学情境的过程中应该重视起对学生问题的发现与纠正，并且通过鼓励的形式提高学生自主表达的积极性，活跃课堂氛围，让学生通过这样的方式真正掌握教材和绘本的内容。
三、提高学生的实践能力
利用绘本教学对于学生来说不仅是知识的输入，在新时代背景下，教师需要重视起学生的实践能力，因此在小学英语课堂上，需要教师为学生提供自主实践的实践，鼓励学生通过绘制绘本提高英文的了书面表达能力，通过实践也能加深学生对陌生词汇的理解，使学生真正掌握了知识点。
例如在《My favourite season》的学习中需要学生对自己最喜欢的季节进行介绍，小学阶段的学生具有丰富的想象力，对于季节有着截然不同的印象，又不具备相应的知识储备，仅仅通过语言表达无法对最喜欢的季节进行精确描述。在教学中教师可以首先利用绘本对学生形成初步引导，让学生掌握基础词汇，之后引导学生依据自己对节日的印象进行绘制，并且对图画内容做简单的文字标注，在完成绘制后让学生进行交换阅读，使其及时发现绘本中存在的表达不清晰的问题，并及时加以改进，提高学生的英语知识运用能力。在互相传阅的过程中，教师应该充分发挥自身的引导作用，引导学生发现对方绘本中的优点，在相互鼓励中促进共同进步，提高学生学习英语的自信心，英语是一门十分考验表达能力的学科，提高学生表达过程中的自信能够为之后的英语学习打下良好的基础[3]。
提高学生的写作能力
英文写作是小学英语教学中的基础性内容之一，小学阶段的学生由于不具备一定的生活阅历，导致在写作的过程中缺乏素材积累，利用绘本阅读能够有效提高学生的词汇积累。为了避免学生写出作文的千篇一律，教师应该选择内容丰富，具有一定教育意义的绘本辅助教学，帮助学生理解作者想要表达的核心思想，能够提升学生的思维能力，丰富学生的精神世界。此外通过利用一些涉及到世界各国风俗的绘本进行教学，有利于帮助学生扩展知识储备，加强对各国文化的深入理解，提高对英语学习的兴趣[4]。
例如在《Where did you go?》这一课文的学习中，教师需要对学生进行提问，并且要求学生以这一题目进行写作，而将其作为写作的主题具有较强的自由发挥空间，需要学生具备一定的常识储备，在教学时教师可以选择《蜗牛旅行记》进行辅助教学，这一绘本利用简洁的图片和文字对世界各国的标志性建筑进行了展示，通过对绘本的阅读，学生能够轻松了解到各国的代表性景点，具有了一的常识，能够自主进行思考，将其应用到英语写作中。
结语：综上所述，在小学阶段利用绘本进行辅助教学具有重要意义，符合学生发展的特征，能够满足新课改时代背景下对教学的要求。教师在利用绘本进行教学的国曾中，应该避免盲目选择课本，而是经过综合考虑，选择与教材内容有一定联系的优秀绘本，通过利用内容简单易懂的绘本提高学生的阅读兴趣，引导学生根据绘本内容展开交流和实践，加深学生对知识的理解，创建平等和谐的教学氛围，能够有效提高小学英语的教学效率，为学生之后的英语学习打好基础，培养学生良好的英语学习习惯。
参考文献：
1.顾冠男,武琳蕴,夏志凤,于慧.基于思维导图的小学英语自主阅读能力培养策略[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(11):193-194.
2.马雪.微课在小学英语绘本阅读教学中的应用案例研究[J].英语教师,2020,20(21):101-103+106.
3.周秀君,苏礼巧.绘本与小学英语单元复习课的有机融合——以Unit 2 Seasons公开课教学为例[J].英语教师,2020,20(21):140-143.
4.卓慧.探究主题意义的小学英语绘本教学实践例析[J].英语教师,2020,20(21):176-179.
本文系廊坊市教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“小学英语绘本资源开发与应用的实践研究”(项目编号:201901098)最终成果