黄之苑
罗定市太平镇中心小学广东罗定 527231
摘要：小学英语阅读教学中英语角色扮演法具有重要的现实意义，不仅可以激发学生阅读热情， 而且有利于提高阅读教学效率，取得了事半功倍的教学效果。然而目前小学英语阅读教学仍然存在诸多问题，有过于注重阅读结果，不重视过程指导；教学方法单一，不重视培养学生阅读习惯等，并不利于提高学生英语阅读能力。为此，教师应科学分配角色、立足教材内容设计角色、开展角色扮演活动，以此达到提高学生阅读水平、提高阅读教学效率的效果。
关键词：角色扮演法；小学英语阅读；现状；应用
当今时代背景下角色扮演法属于教育领域中比较常用的一种教学方式，该方式的应用在提高教学效率方面取得良好的效果。但传统的小学英语阅读教学中教师只是一味的灌输，学生被动接受，并不利于培养学生语言表达能力，阅读教学效率不高。要想解决此类问题，很有必要发挥角色扮演法的作用提高教学效率。
一、研究背景
经济全球化发展背景下世界各国联系越来越频繁，英语语言逐步成为世界通用语言之一，在跨文化交际中发挥不可替代的作用[1]。素质教育深化改革背景下英语已经成为一门必修课，学校开展英语学科最终目的是培养学生运用语言的交际能力，提高学生英语素养。英语属于一门重要的语言科目，语言是英语比较突出的特点，需要以听说为基础，从而提升学生读写能力。由于小学英语中认说、认读中听、说占据较大的比例，阅读是输入缓解，而写作则是输出环节，必须强化以读促写，这是提高写作质量和效率的关键，以此达到提高学生应用语言能力的目标[2]。然而结合小学英语阅读教学现状可知，学生学习基础薄弱，知识积累不足，这就使得英语阅读对学生而言成为难点。要想解决此问题必须创新阅读教学方式，使学生产生耳目一新，突出学生课堂主体地位，结合行为模仿和替代体验，促进学生形成积极的心理情感，从而提升学生综合素质。角色扮演法的应用有利于激发学生学习热情，使学生在情境中模仿运用，不断反思，在观察和讨论中形成正确的行为，促进学生身心素质的提高，目前各学科教师已经广大应用该方法。角色扮演法应用于小学英语阅读教学不仅有利于帮助学生克服自身心理障碍，而且有利于调动学生阅读积极性，学生在阅读者切身体会阅读的乐趣，由此可见，在此前提下非常有必要探讨角色扮演法在小学英语阅读教学中的应用。
二、小学英语阅读教学现状
（一）过于注重阅读结果，不重视过程指导
进入中高年级后英语课程难度增大，学生学习任务更重，学生学习情况主要通过成绩检验。在此前提下教师盲目追求高分，对阅读教学目的不明确，并不重视指导学生正确阅读，而且学生对阅读课认知不足，整个阅读活动针对性不强。如此一来学生会逐步对阅读失去兴趣，并不利于学生发展自身阅读能力[3]。
（二）教学方法单一，不重视培养学生阅读习惯
教师阅读教学能力间接影响着学生的阅读能力。结合以往的课堂实践，发现大部分教师对阅读教学认识不足，错误地将阅读课当做一般的课程，整体教学方法比较单一，在阅读课上给学生教学新单词、逐字逐句翻译，过多的给学生讲解语法，阅读课成为翻译课，很显然这样的课堂活动形式主义严重，整个课堂上可以说是无的放矢，没有阅读质量，学生阅读能力不能提高，更别说提高学生语言综合能力。
三、角色扮演法在小学英语阅读教学中的应用
（一）科学分配角色，为顺利进行角色扮演奠定基础
小学英语阅读教学中应用角色扮演法时一定要科学分配角色，这一工作相当重要，它是顺利进行角色扮演活动的关键。通常情况下，教师在阅读教学中角色扮演法不可能让学生都参与其中，这就需要教师科学分配角色，尽可能给每个学生参与角色扮演的机会[4-5]。为此，教师应先将学生分为几个学习小组，而后由小组长分配角色。这样，每个小组成员都有机会参与角色扮演，保证了角色扮演的开展，阅读教学效率才能更高。因此，教师一定要先将学生分组，让小组长按照角色来分配，可按小组成员根据角色的数量设置，选好小组长后由学生根据自身兴趣、特点等分配角色。这个角色扮演阅读过程中发挥小组长的带头作用，是顺利进行角色扮演的关键。此外，为了最大程度提高角色扮演效率，必须确保各个小组成员综合能力相当，使学生在学习中互相取长补短，保证学生在阅读中获取更多知识。
（二）立足教材内容设计角色，调动激发学生学习兴趣
教师要明确角色扮演法开展阅读活动的前提就是科学设计角色。以教材内容为基础，调动小学生兴趣，结合同学们的爱好，促动学生阅读积极性，使学生在阅读中受到自身喜欢的角色影响从而产生较强的阅读效应，以此增添阅读趣味，让学生把注意力吸引到阅读上。以《We love animals》这部分内容为例，教师在教学C.Story time时结合教材内容设置了熊猫、老虎、小鸟等动物相应的角色。同学们一听到要扮演相关动物角色，马上对阅读的内容产生了浓厚的兴趣，接着学生选定自己扮演的动物角色后自主阅读了相应的内容，把阅读内容为基础进行沟通交流。最后同学们在声情并茂的角色表演中进行了这节课的阅读，产生较高的阅读积极性，取得了理想的角色扮演阅读教学效果。在阅读中围绕教材内容设置学生喜爱的角色，让他们在角色扮演阅读中犹如插上想象的翅膀，在阅读中深刻体会阅读的乐趣[6]。
（三）开展角色扮演活动，突破文本重点内容
根据课程改革的要求，教师在阅读教学中必须高度重视学生体验和感受文段，尤其需要在阅读教学中从多个感观出发，使学生在阅读中从文段转变为语言能力。因此，教师在教学中要善于应用角色扮演法，发挥该阅读方法的作用，促使抽象复杂的语言变得更为具体和形象，使学生更深刻、更清晰的感知，以此提高语言运用的能力，这对学生而言也有利于突破阅读的重难点，从而使阅读效率得到相应的提高。在教学“Shopping”这单元的内容时，教师借助多媒体创设了真实的购物情境，使同学们置身于真实情境中，运用角色扮演法模拟开展购物活动，然后带领同学们运用角色扮演法去阅读本节课的内容。在真实的情境中运用“How much...？”这一句型，带领同学们进行角色转换，让同学们扮演售货员售卖自己的物品。由于同学们平常都是扮演购物者的角色，在角色转换后同学们产生了较高的角色扮演兴趣，在扮演角色的过程中大胆尝试，整个课堂氛围极为活跃，这次阅读课的学习也因此变得更为简单[7]。上述教学环节中教师立足教材内容，运用了角色扮演加强学生阅读，使其转变为课堂活动的参与者，使其在阅读中深刻感知其中含义并理解其中的用法，突破了阅读教学中的重难点知识。
总而言之，角色扮演法指的是学生在阅读中模仿情境，在扮演角色的过程中体会语言以及其中的情感，强化学生理解与应用。在阅读教学中应用角色扮演法激发了学生学习热情，在课堂上学习注意力高度集中；给学生一种身临其境的感觉，学生在学习中获得更为丰富的经验，加深学生对阅读文本的理解。广大英语教师开展阅读教学活动时要合理应用角色扮演法，发挥这一教学方法的作用，以提升学生阅读素养，提高其阅读能力。
参考文献：
[1]俞春花. 浅谈角色扮演法在小学英语阅读教学中的应用[J]. 内蒙古教育:B, 2016(11):65-65.
[2]闵球球. 角色扮演法在小学英语中的运用[J]. 小学生:教学实践, 2019(2):8-8.
[3]谢凌燕. 角色扮演法在小学英语教学中的应用[J]. 校园英语, 2017(7):181-181.
[4]孙爱华. 角色扮演在小学英语教学中的运用探析[J]. 才智, 2020(4):117.
[5]孙健美. 角色扮演法在小学英语教学中的应用[J]. 中学生英语, 2019(30):42-42.
[6]杜文博. 角色扮演法应用于小学英语教学的思考[J]. 中国校外教育, 2018(30).
[7]李伟秀. 浅论角色扮演法在小学英语教学中的运用[J]. 魅力中国, 2016(24):129.